摘 要：随着我国经济社会的不断进步和发展，国际交流越发频繁，用人单位对人才英语素养的要求逐渐提高。为了向社会输送更多具有英语素养的人才，初中英语课堂需要提高教学效率，增强教学效果。思维导图有助于构建高效的初中英语课堂，促进学生英语素养和综合能力的培养和发展。基于对初中英语写作教学的分析和了解，认识到思维导图在初中英语写作教学中发挥的重要作用，本文提出了在初中英语写作教学中运用思维导图的具体措施。

關键词：思维导图;初中英语;写作教学

作者简介：董青，陕西省咸阳市泾阳县泾干中学。

新课改与素质教育要求初中英语教学要进行改革和优化，创新教学策略，使学生英语思维与英语能力的培养更加高效。写作教学是初中英语教学体系的重要组成部分，学生的英语写作能力能够充分体现学生对英语知识的掌握水平，从基本的单词、语法知识的掌握到阅读表达能力等都能够在写作教学中得到培养和锻炼。思维导图为教师构建高效的初中英语教学课堂提供了新的思路和方法，利用思维导图开展英语写作教学，能够帮助学生理顺杂乱的英语知识，培养学生的英语思维与能力，在英语写作课堂上为学生营造良好积极的学习氛围，整体性、针对性地提高学生的英语素养和综合能力。

一、初中英语写作教学存在的不足

初中英语的重要性在近年来逐渐获得广泛的认可，许多英语教师已经开始学习使用先进的教学方法，接受新型的教育理念，对英语教学进行改革和创新。但是，初中英语教学仍存在较为严重的问题。

（一）对英语写作教学的重视不足

部分初中英语教师对英语写作教学的认知比较片面，认为只要让学生记忆英语单词、短语、句子就能提高学生的写作能力，因此，在英语教学中比较重视基础知识的教学，而减少了对英语写作教学投入的时间和精力，关注学生的英语考试成绩，忽视了对学生英语表达与交流能力的培养，学生的英语写作水平提升比较慢。教师对英语写作教学的重视不足还体现在专门的写作教学课堂比较少，英语教学的大部分时间都用于基础知识教学，不利于学生写作能力的提升。

（二）教学方法比较落后老套

部分初中英语教师采用的教学方法比较落后，在教学中让学生对英语单词、语法等知识死记硬背，缺乏系统的梳理，未认识到英语学科知识的系统性和整体性，未指导学生将所学的知识进行输出，学生不能够灵活地应用英语教学课堂上所学的知识。教师深受传统应试教育的影响，所采取的教学方法不适合素质教育推进下的初中英语教学环境。在教学课堂上，一部分教师只用简单的教学工具，比如教科书、黑板、粉笔再加上自身的讲解就能完成一堂课的教学，教师对先进教学技术的应用比较少，课堂教学效率得不到有效提升。在英语课堂上，一般是教师进行英语知识的单方面输出，学生只是坐在座位上听，课堂比较沉闷和严肃，缺乏活动和实践的课堂让学生的思维僵化，写作能力的锻炼和提升比较有限。这样的教学课堂也让学生对英语写作的兴趣降低。

（三）英语写作难度较高，学生写作信心不足

英语写作能力是学生需掌握的英语学习能力中难度较高的一种，进行英语写作，需要学生具有较高的英语综合素质，如充足的英语知识储备、丰富的词汇能力、良好的英语语言表达能力和逻辑思维能力等。对部分初中学生来说，英语写作就像一座压在自己头顶的大山，学生在进行写作时感觉到十分吃力，对自己能否圆满完成写作任务缺乏信心，久而久之，对英语写作产生畏惧和厌恶的心理，不愿意主动学习相关的写作知识。

（四）学生写作思维混乱，缺乏个性

学生在写作中常常表现出思维混乱、词不达意的情况，也存在千篇一律的现状。部分学生的词汇积累不够，审题能力、思维逻辑能力等比较薄弱，在写作时想到什么写什么，思路混乱，缺乏逻辑，语言组织能力较弱，写出来的文章与自己最初想要表达的意思差别巨大。部分学生接受机械式的写作教学，背诵各种模板和固定的英语句子并将其运用到自己的文章中，虽然避免了许多错误，但是容易产生雷同。这样的教学让学生的思考模式逐渐趋同，思维能力得不到提升，写作时受到束缚，难以创新，缺乏个性和情感的文本难以打动他人。

二、思维导图应用于初中英语写作教学的意义

思维导图是一种特殊的思维模式，具有结构化和可视化的特点。初中英语写作教学中应用思维导图可以将相关的英语知识整合成具有逻辑的体系。在思维导图中，教师可以将抽象的知识形象化，在教学中融入大量线条、符号、图片、表格等，将枯燥的英语知识变得更加有趣，将杂乱的英语知识变得更有条理。当前，初中英语写作教学要求进一步提高，传统的英语写作教学方法已经无法满足教学要求，无法针对性地提升学生的思维与能力，思维导图能够促进英语写作教学效率提升，以形象思维的方式来提升学生的抽象思维能力，促进学生的全面发展。

初中阶段的学生正处于思维发展的关键时期，这个阶段是提高学生写作能力的高效时段。应用思维导图能够进一步明确学生的思维路径，让学生的思维能力得到提升，增强学生的英语写作自信。思维导图能够为学生梳理混乱、模糊不清的思维，让写作脉络更加明确，建立起系统的写作体系，有效发散学生的写作创作思维，让学生摆脱写作时无从下笔、胡编乱造、东拼西凑的尴尬局面。

在写作中，学生的英语表达方式更加多样，围绕主题集中写作内容。初中英语写作教学课堂上应用思维导图能够增强学生对写作教学内容的兴趣，思维导图有着大量的符号语言，能够丰富写作教学的内容，将英语与鲜明的色彩图像进行结合，刺激学生的感官，以更加新颖的表现形式抓住学生的注意力，强化学生对写作教学内容的理解，让学生的语言运用更加灵活，切实增强学生的语言表达能力，引导学生思维向深层面发展。

思维导图在初中英语写作教学课堂上应用能够充分激发学生的灵感，让学生从思维导图的应用和绘制中得到启发，反思和创新自己的学习方法，调动学生的英语语言能力去探索和解决问题。同时，思维导图在初中英语写作教学课堂上应用还能够减轻教师的教学压力，提高课堂教学效率，综合性地培养学生。英语是一门语言，学生长期处于汉语的交际环境当中，对英语语言的运用不够灵活，不管是教师还是学生都对英语写作知识存在一定的不适应性，思维导图以图文结合形式将各种英语知识之间的内在关系表现出来，能够帮助学生构建英语写作的知识框架，增强学生的记忆能力、掌握能力，培养学生的总结归纳能力、想象能力、创造能力等，提高写作教学课堂对学生的培养效率。

三、思维导图在初中英语写作教学中应用的有效教学策略

初中英语写作教学存在教学观念落后、教学方法单调、学生兴趣和信心不足、写作表现较差等问题，思维导图对这些问题起到有效的改善作用。但是当前思维导图应用于初中英语写作教学还未得到全面的推广，应用方式也相对单一，不够灵活，部分教师由于自身能力不足无法很好地把控初中英语写作教学中对思维导图的应用，教学效果不佳。面對这些问题，教师要加强自身的教学能力，加深对思维导图的掌握和运用，创新思维导图运用方法，促进高效英语写作教学课堂的发展。

（一）借助思维导图设计教学过程，明确教学目标和教学内容

在初中英语写作教学中，教师要改变自己对英语写作教学以及思维导图的态度，关注和重视二者，将更多时间和精力放在写作教学中，理解思维导图的内涵和运用形式，并将其灵活地应用在写作教学当中。在写作教学中，教师教学的主观性比较强，教学进程不好把握，容易让教学偏离原定主题，教师要通过思维导图来掌握课堂教学发展的方向，强化写作课堂的各大教学环节。

教师要正确认知初中学生的身心发展规律特点，结合学生的个性和兴趣爱好，运用思维导图认真备课，确定合理的教学内容，明确合适的教学目标。教师在设计教学时，要以让学生的写作能力提升和综合能力发展为教学核心，针对性地准备相关的教学知识，立足于英语课本，进行英语知识的教学拓展，梳理教学思路和文章写作思路，尽量让思维导图形状多样、颜色鲜艳，能够充分调动学生的学习兴趣。

以冀教版初中英语七年级上册“Food and restaurants”这一单元的教学为例，教师要提前熟悉本单元的教学内容，在指导学生进行写作时，要以单元主题“food and reataurants”为中心，通过思维导图发散出time for eating、place for eating、place for buying food、types of food等。教师要从导入环节、新授课程、巩固练习、小节等入手，让写作教学更富有逻辑性。

（二）遵循相应教学原则，在教学的各个环节应用思维导图

在初中英语教学中应用思维导图，教师要注意在教学过程中遵循相应的教学原则，确保写作教学能够顺利高效地开展。教师要在教学的各个环节应用思维导图，有效地提升写作教学的质量和水平，加快学生英语写作能力和英语核心素养的培养和发展。

初中英语教师要注意在写作教学中遵循形象化的原则。教师要认识到形象直观的事物对初中学生的强大吸引力，生动的教学内容能够激起学生对英语写作知识的学习热情。教师要利用思维导图将原本枯燥的英语知识形象化，在思维导图中添加丰富的色彩、形状、图案等，让学生有学习英语写作的兴趣。教师要在英语写作教学的课前、课中、课后合理应用思维导图促进教学水平的提高。

比如，在课后作业环节应用思维导图，教师可以根据写作教学内容布置相应的巩固练习，让学生在进行写作之前先绘制一幅思维导图。以冀教版初中英语七年级上册“School life”这个单元的课后作业为例，教师可以让学生针对“School life”，从the school curriculum、recreation on campus、the school students等多个角度绘制形象而细致的思维导图，强化学生的写作思维和写作能力。

（三）运用思维导图点拨学生写作思路，构建表达框架

在初中英语写作教学中，教师要运用思维导图来点拨学生的写作思路，让学生在进行写作之前拟好大纲，分清写作的逻辑和主次，将写什么、怎么写全部理顺捋清，避免学生写出的作文思路和结构混乱。运用思维导图能够帮助学生构建更加清晰的表达框架，丰富书面表达语言的层次，让学生的英语写作质量得到提升。教师可以在教学中引入不同的思维导图框架，让学生学会在不同的写作主题下运用不同的创作结构和写作语言。

以冀教版初中英语七年级上册“School and friends”这个单元的教学为例，教师指导学生围绕“friends”这个主题进行写作，教师可以引入“中心-周边”的思维导图结构，以“friend”作为中心进行发散，得到如the appearance of my friend、basic information about my friend、what happens to my friend、the character of my friend等节点，在这些节点之下又有新的分支，如在the appearance of my friend 下面可以发散出appearance、wearing等，从而强化学生的英语写作表达能力。

四、结语

在初中英语写作教学中应用思维导图能够充分提高教学效率，教师要重视初中英语写作教学的质量和水平，改善写作教学中存在的问题，用综合性、创新性的教学手段来培养学生的英语素养和综合能力。

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