由苗苗

摘   要：真问题指的是贴合学习需要的、能启迪思维的、最终达成学习目标的问题，显示的是学生学习过程中的困惑之处。教师通过点拨，引导学生在有效朗读中产生真问题，在合作交流中进行真思考，在感悟延伸中学会真运用，从而让语文学习真实发生。

关键词：小学语文;学习目标;由表及里;主动性

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）04-0018-03

面对新一轮课程改革，语文课堂迫切需要“真问题”，因为学生有了真问题，才会引发真思考，才能学会真运用，从而让语文学习真实发生。所谓真问题，指的是贴合学习需要的、能启迪思维的、最终达成学习目标的问题。真问题的产生需要建立在学生主动探究的基础上，在积极思考的过程中才能获得，为了帮助学生真正地学习，教师应该在课堂教学中进行适当点拨指导，使得学生在学习中不断有所感悟，在增长知识的同时提高自己的语文素养。

一、有效朗读产生真问题

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出“激发学生学习语文的兴趣是课堂教学的基本任务之一”的要求。很显然，完成这个任务主要靠教师的引导，而且这个任务的完成不能一蹴而就，必须贯穿于每天的语文学习活动中，在日积月累中才能完成。古人读書推崇“吟诵法”，认为学生只要把书读熟了，书中的道理自然而然就懂了，现在的教学方法虽然比以前进步了许多，但是在课堂上进行朗读的方法还是被保留了下来，可见朗读对培养学生语文兴趣的重要性。有效的朗读能让学生开动脑筋，在阅读中积极思考，产生出许多疑问并迫切地想要解决，这些困惑就是真问题。

例如，《一个豆荚里的五粒豆》是统编版语文四年级上册中的一篇课文，选自《安徒生童话》，课文内容相对来讲比较长，在课堂仅有的40分钟时间内，如果让学生大声朗读整篇课文，显然教学效率太低。为此，教师结合四年级学生的学习特点，首先要求学生采用默读的方式阅读课文，然后找出自己感兴趣的句子多读几遍，并且在小组中和其他同学交流，说一说自己为什么会关注到这些句子。如有的学生把第5自然段中的“豆荚不久就要被打开了”这句话读了好几遍，很想知道谁将会打开豆荚;有的学生关注了第11自然段中的“青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”，囚犯一般是指犯了错误的人，很疑惑作者为什么要把豌豆比作囚犯;有的同学反复朗读第21自然段，很好奇这一粒豌豆怎么会形成小花园呢？很平常的天为什么会像一个节日呢？还有的同学从第22至24自然段中关注了五粒豆最终结局的句子，很想知道究竟是哪一粒豆最了不起……

学生抓住自己感兴趣的句子和段落边思考边朗读，引发了很多由朗读而产生的疑问，有疑则有进，激发了学生想要进一步探究课文的兴趣。教师让学生把问题写在便利贴上，以便后面继续深入交流。

二、合作交流进行真思考

学生的阅读如果只停留在理解文本表面的知识上，那么学生的所得就非常浅显。应当秉承促进学生思维发展的理念，引导学生由表及里进行深入思考，通过合作学习，对问题进行筛选、归纳、总结，在交流中得到更多的学习收获。

由于学生的理解能力各不相同，产生的问题难度有深有浅，因此先让学生进行小组合作学习，对问题作第一次筛选：想一想哪些问题可以从课文中找出答案，或者联系自己的学习经验就能解决的？经过交流，学生解决了一些比较简单的问题，比如针对“豆荚是怎么打开的”这个问题，可以回忆以前学过的课文《植物妈妈有办法》豆荚成熟以后会自动裂开把豌豆弹射出去的知识点，而从课文的第7自然段中可以知道这里是一个小男孩儿采摘豆荚后打开的。接着对留下的问题作第二轮筛选：哪些问题有利于我们深入理解课文，我们应该怎样去重点探讨？例如交流“小女孩儿的身体为什么会好起来”这个问题，从文中小女孩儿吻了一下豌豆苗的叶子，想象小女孩儿心里的想法，想象她低下头吻豌豆叶的时候脸上会是怎样的表情。从她的动作和心情来看，小女孩儿的病已经好转了很多，联系课文第13自然段可以知道，小女孩儿生病了已经躺了整整一年，而现在她的脸上洋溢着健康的光彩，这是什么原因造成的呢？从19自然段中可以知道是豌豆苗让小女孩儿对生命产生了愉快的想象，第21自然段中描写小女孩儿讲话时很愉快，能爬起来，能直直地坐在床上，她的变化这么快，都是受到了豌豆苗旺盛的生命力的鼓舞呀！

学生通过讨论，筛选出促进自己理解课文的问题后再联系课文内容继续深入思考，在交流中理清了解决问题的头绪，在真思考中使整篇文章“为我所用”，解决了学习中的真问题。

三、感悟延伸学会真运用

语文教学的着重点是引领学生在阅读中有所感悟、有所发现。通过思考，学生都能跟着自己的感觉走，从课文中积极寻找相关的词语和句子释疑解惑，产生了很多感悟，教师要善于抓住这些感悟点进行拓展延伸，实现对知识的真运用。

《一个豆荚里的五粒豆》讲了五粒豌豆各自的美好愿望和不同结局。如课文中第二粒豆的愿望是想要直接飞进太阳里去，还认为只有飞进太阳才与它的身份相称，学生由此判断出这是一粒狂妄自大的豌豆，而最后它落进了脏水沟里，涨得大大的，胖得快要爆裂了，联系生活经验去设想这粒豆的命运，可以推断出，它的身体将会发软变酥，最后烂掉，这样的结局能称得上“最了不起吗”？当然不能。想要到广阔世界里去的第一粒豆因为落在水笕里，以为飞得最远的第三、第四粒豆因为掉在地上，最后都被鸽子吃掉了。而第五粒豌豆虽然一开始掉进了长满青苔的裂缝里，不能动弹，但它不急不躁，随遇而安，这看似糟糕的环境给了它生根发芽的机会，成为它长成“小花园”的有利条件，它唤醒了小女孩对生命的热爱。五粒豆的命运让学生感悟出生命的价值不在于志向的大小，而是在于实际的付出和产生的影响。学生们都很喜欢第五粒豆，喜欢它顽强的生命力，因此，教师就设计了话题：“第五粒豆，我想对你说”引导学生结合自己的阅读感悟，自由组织语言来表达自己的感受。

在感悟中及时交流思想，学生都能有感而发，各抒己见，思维在积极的碰撞中产生了火花。在交流中，学生的言语心智得到了锻炼，提高了语言表达能力。

让真实的语文学习在课堂中发生，就需要发挥学生的学习主动性，引导他们在朗读中寻找真问题、在合作中进行真思考、在感悟中学会真运用。学生真实地经历思考、探究、感悟等学习过程以后，就能获得更多的语文素养。

参考文献：

[1]陈雪英.提出真问题鼓励真思考引导真运用[J].小学教学（语文版），2020，（06）：9～10.

[2]陆丽娜.让语文学习真正发生[J].小学教学研究，2019，（05）：29～30.

[3]黄晶晶.真实性语文学习[J].教育，2018，（09）：48.

【责任编辑 李幸阳】