阳谢玲

摘要：在新课改的背景下，教师的教学内容与教学目的都进行了很大程度的改变，更加重视了学生的全面发展，而在小学教师的工作内容当中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的一部分内容，对于学生未来的发展有着深远的影响。而数学知识本身理论性，抽象性较强，这就使得学生对于数学知识了解不够透彻。所以，培养学生的思维能力可以促进学生对于数学知识的吸收，提高学生的数学知识水平。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;策略

引言：数学的逻辑思维能力指的是在学生对数学知识进行学习和思考的过程中，将抽象的数学知识在脑海中转化为具体的数学知识，并利用这些数学知识解决数学难题的能力。因此，在数学教学过程中，对于学生数学思维能力的培养极其重要，培养数学逻辑思维能力可以提高学生学习数学的兴趣，也可以提高数学学习的主动性。本文主要针对如何提高小学生数学逻辑思维能力进行策略分析。

一、开展情境化教学，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生对于新鲜事物有着极强的探索欲望，也有着极强的好奇心，数学知识不同于其他学科，数学知识有着复杂，抽象的特点，像学习其他科目那样利用具体的事物去掌握知识的话，显然是不适用的。所以，教师在进行小学数学教学活动时就要利用学生们具有强烈的好奇心这一特点，对教学内容进行优化和调整。可以采用情境教学的方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生学习数学的主观能动性。情境教学的方式能够有效地将抽象的数学知识具体化，通过情境教学的方式让学生对于数学有着更加深刻的认识，促使学生主动的参与到数学学习中。数学作为一门科学性较强的学科，情境的创设对培养学生独立思考问题的能力和创新精神的培养都起着不可替代的作用。在数学教学过程中，我们要认真研究教材内容，创设出有效的问题情境来引导学生进行探究进而确保学生在独立思考、自主解决问题的过程中养成自主学习的良好习惯，同时，也为学生健全地发展做好基础性工作。另外，设置游戏情境也能很好地进行数学教学，游戏情境教学不仅能够满足现阶段学生的学习特点，提高学生的自主学习能力，并且对高效数学课堂的顺利实现以及对学生数学素养的培养也起着非常重要的作用。因此在实际教学过程中，教师要创设有效的游戏情培来引导学生在玩中学，在学中体会数学学习的乐趣。

例如，在苏教版小学数学一年级上册《认识图形》的教学中，教师想要通过分类、观察、动手操作等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，能够辨认和区别这些图形，同时也想要培养学生观察能力，思维能力和语言表达能力，初步建立学生的空间观念。教师可以采用情境教学的方式，如果教师只是对几何概念进行讲解，学生可能不会产生兴趣，所以，教师可以采用情境教学的方式引导学生通过自己的文具资料，自己组合成一个图形，使每一个学生都能够参与到学习活动中来[1]。

二、实施差异化教学，提高学生学习效率

由于每个学生的生长环境有所不同，其性格特点，思维角度，学习能力都有着很大的不同，小学生面对情感、认识以及意志等方面会呈现出不同的体验，一部分小学生更善于分析新问题，对于新事物能够有全面的认识，还有部分小学生不擅长观察思考，对于事物的认知相对比较差，上述均是个性化差异的呈现。数学教师应该了解掌握学生们不同的兴趣爱好以及他们的优缺点，积极努力地为具有不同天赋潜能的学生寻找发展个性的机会，是每位数学教师自身的职责所在。在新课改的背景下，教师应该重视学生个体差异化教学，这样能够促进学生个性化的发展，差异化教学的内容主要是针对学生的具体实际情况，有针对性的制定教学内容与教学方案，对每一名学生进行个体差异化的指导，能够有效促进学生学习质量的提升。在数学教学过程中，有许多数学题目是固定的，但其解决方式却是多样的，因此，教师应该尽可能的促进学生的发散思维，利用不同的方式解决问题，这样能够较大程度的促进学生发散思维的拓展，有利于提高学生的逻辑思维能力。

例如，在苏教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》的教学中，教师想要引导学生结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的具体含义，也想要培养学生解决简单实际问题的能力。教师可以带领学生认识小数，而在解决一元等于多少分的问题时，有的同学就会将小数化为分数，最后得出结果，有的同学会将元化角，再将角化分。所以教师应该鼓励学生利用不同的思维角度解决问题。以此提高学生的逻辑思维能力[2]。

三、发展主体化教学，明确学生主体地位

面向21世纪的基础教育，最紧迫的任务应该是全面实施素质教育。素质教育要求数学教师在教学过程中应该更重视学生的主体地位，重视数学思想的渗透，重视智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。随着教育改革的不断深入发展，在由应试教育向素质教育转化的过程中，首先最主要的问题是搞清传统的“应试教育”与现代的素质教育的区别：前者是选拔教育，也是“淘汰教育”：后者注重全面发展，强调学生主动学习。在传统的教学模式中，是以教师一味讲授，学生一味接受的形式出现的，而在新课改的要求下，教师应该在教学中以学生为教学的主体，将课堂的主动权移交给学生。以这种全新的形式促进学生自主学习性的提高，逻辑思维能力是每一位学生自身都具有的一种能力。但不同的学生逻辑思维能力有所不同，为了更好的促进学生逻辑思维能力的提高，就要尽可能的给予學生更多的学习空间与时间，让学生能够在学习时有足够的时间与空间进行思考。教师在小学数学的教学活动中要尊重学生在课堂中的主体地位，教师在课堂中尽可能的只是起到引导作用。让学生能够尽可能的自己思考，自己理解，这样可以锻炼学生逻辑思维能力的形成。

结束语：

总之，教师在进行小学数学教学过程中，应该将培养小学生的逻辑思维能力作为教学工作的重点。在正式的教育过程中，教师应该根据学生们的实际情况，制定不同的教学方案，应该利用多种形式创建教学情境，在教学过程中以学生为主体，发展学生的逻辑思维能力，从而促进学生数学水平的提高。

参考文献：

[1]贾鑫.小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科学咨询（教育科研），2021，08：285-287.

[2]瞿佳奇.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2021，03：92-93.