叶旵东

摘要：在我国应试教育已经被新的素质教育所替代，在新的课改下我们更需要新型的教育理念和教育目标，同时也要求我们的教育方式多样化，生动化。培养逻辑思维能力不仅对学生的学习至关重要，而且也是我们的教学目标之一。

关键词：初中数学;逻辑思维能力;学生

前言：

在我国教育体制改革之后，素质教育更符合当下国家和当代家庭的需要。教育体制改革后，教育的重点不仅仅是追求分数，更多的是培养孩子的综合素质。素质教育能够更好的全面培养孩子各方面的能力，在追求分数的同时，更注重学生的全面发展，从智力发育，心里健康，社交能力，情商能力，逻辑思维，身体健康等方面全面培养，相比于传统的教育目标教育改革后的教学目标往往要求教师需要用更加多样的方式去教学，再教育中花费更多的时间和精力去培养学生。其中逻辑思维能力对于学生的学习相当重要。

一、提升学生思维逻辑的重要性

对于刚刚步入初中学习的学生来说，良好的逻辑思维能力为学生以后的学习和发展奠定了基础，这个时候正处于学生身体和心理快速发展的阶段，教师需要不断锻炼学生的学习能力和思维逻辑能力，让其快速提升学生的综合性能力。但是在学生这个学习阶段还是一个独立的个体，由于每个学生的身体因素和学习能力的差异，学生对新知识的接受能力也有所不同，这样决定了学生学习效果的高低，因此，为了学生可以不断养成逻辑思维能力，教师应该有效的提升教学模式，不断增加教师的教学水平，也就是不断增加了学生的学习效果，在培养了学生思维逻辑能力的同时也拉近了学生和教师之间的师生关系[1]。

二、初中数学教学存在的问题

2.1教学模式落后

严重落后的教学模式会限制学生的学习积极性，学生不能得到良好的教育，影响教师工作的开展，使师生出现矛盾，这样也破坏了学生和教师之间良好的师生关系，不利于教师教学水平和综合能力的提升，更不利于学生的学习和发展，完全抑制了学生思维逻辑的能力培养，在目前的教学模式中需要考虑的是教师教学模式的单一性、观念陈旧，无法避免传统教育对学生的影响，学生一直受到传统教育的威胁，并且教学方式仍然采取填鸭模式，严重影响了学生的学习积极性，逐渐使学生对学习失去兴趣感，这样来不仅学生的思维逻辑性得不到培养，而且还会严重影响到学生的学习情况。

2.2学生学习方式的局限

现阶段学生的学习方式给学生的学习带来了一定的难度，无法锻炼学生的思维逻辑性，学生的这种学习方式的养成主要是因为学生受到教师和课堂教学的影响，学生的学习方式无法的到相应的创新，目前初中数学学生的学习方式主要是题海战术，大量的数学练习题不断增加了学生对学习的厌倦感，学生的思维逻辑能力的不到发展，反而会扼杀其成长，学生的题海战术不仅大量耽误了学生的学习时间，还会抑制学生的想象力，学生对此类题心生厌倦，学生不断出现消极的学习状态，所以为了学生可以得到相应的培养和发展，学生需要不断更新自己的学习方法，在教师的配合下不断使自己提高思维逻辑能力，为自己以后的学习和发展奠定基础。

三、培养学生的逻辑思维能力的措施

3.1以思维作为突破口

以思维作为突破口来培养学生的思维逻辑能力，首先需要进行实践教学，通过不断实践找到相应的教学方法，教师应该巧妙的结合初中教学内容，清楚每堂课的重要知识点，培养学生解题的技巧和方法，帮助学生养成独立思考的模式，这样一来学生在教师的指点下可以独立自主的解决相应的题目。其次以思维作为突破口可以使学生学会举一反三，不仅减轻了教师的教学负担，还提高了学生的学习效果，可以不断的锻炼学生的思维逻辑性，教师可以将思维逻辑性与课堂教学相结合，在不断加强学生的思维逻辑能力的同时也不断更新了教师的教学模式。

例如：1.在解方程过程中常用到的三种方法是什么？2.一元二次方程的一般形式是什么？其中a应具备什么条件？问题提出之后也就是明确了要求，明确内容也就是本节课所学习的内容，教师给学生十分钟时间对本节课进行预习，也就是明确了时间。这样学生在课堂中自行作答的方式进行本节课内容的学习。教师在此过程中可以做好相关的引导工作，当学生学习内容偏离时，就应该引导学生回归本节课。最后，进行本节课的课后习题解答，应该先让学生们自行作答，然后我们再询问学生们解题的方法，如果学生们的解题方法中有错误的，我们可以让解题方法正确的学生充当教师的角色为解题方法错误的学生进行讲解，并且在学生们讲解完之后，我们可以通过指引和引导的方式让学生们回忆、复习与这道数学应用题有关的其他题型，如此一来，学生们通过在讲解和回忆的过程中将数学知识点串联在一起，提高了他们的逻辑思维能力。

3.2寻找解题思路

在初中的数学教学中，教师需要将课本中的知识点与现实生活相结合，因为数学知识点基本上都是抽象性的事物，所以为了学生可以更好的理解数学知识点和培养学生的理解能力，教师应该将知识点与现实生活相结合，将知识点更有效的传授给学生，学生理解的更加透彻，这样可以减少学生在课后复习时的各种问题，成为学生学习和生活中的好帮手，进而不断优化学生和教师之间的师生关系，为学生以后的学习和发展奠定基础[3]。

例如，在教学《轴对称》这节教学内容时，教师要从现实生活中不断的提炼相关素材。借助生活中的汉字“囍”，来让学生找出其中的轴对称图形所具备的特点。同样的，在图形旋转过程中，教师可以联系生活中的摩天轮等娱乐设施来完成图形旋转的内容教学。

3.3完善数学知识体系

不断完善学生的数学知识体系，可以使学生清晰的了解整体的知识框架，可以使学生更便捷的复习知识点，为下一节课的预习提供了清晰的思路，长久如此不仅可以培养学生的思维能力，而且可以锻炼学生自我解决的能力。这就要求在数学教学的过程中，教师需要不斷引导学生建立知识体系，增加学生对知识点的把握力度，促进学生独立思考的能力，这样才可以不断帮助学生培养思维逻辑性，并且需要不断加强学生的运算能力，不断引导学生，使学生养成举一反三的能力，并结合思维逻辑性，提高学生的思维逻辑的活跃性，锻炼学生的算数能力，不断培养学生对数学的兴趣，使学生能够紧紧把握住每个章节的主要知识点，将学习到的知识点和生活情境相结合。gzslib202204040034

例如：在讲解全等三角形条件这部分知识的时候，由于本章的重点就是让学生掌握三角形全等所需要的条件，在正式提出这一教学内容的前期，教师就可以带领学生回顾全等三角形的概念、性质等各种基础性的内容，然后在以旧知识为基础的教学形式下，快速地引入新知识。这样就能够让学生真正地了解知识内容，掌握知识的重点，从而提高学习的效果。随后教师在提出问题：政府想要修建两个完全一样的三角形草坪，怎样用最少的条件，保证这两个草坪是完全相等的三角形呢？这个问题引入之后，就可以把新知识带入到课堂中，让学生自主地进行探索，结合之前所回顾的旧知识内容，找到逻辑性的关联点，以此解决这一问题。通过这样的教学方法，学生能够对全等三角形的知识有着更加全面深入的理解，也能够利用知识解决问题，从而达到最佳的教育效果，也形成了良好的逻辑性思维能力。

四、设计相关题型，鼓励学生自主学习

初中阶段数学检验与训练的方式实际上较为多样，但是判断题是最好的一种方式。判断题能够在一定程度上反映出学生的逻辑思维能力，也能够在这时候帮助学生提升逻辑思维能力。教师在设计课程时就需要设计出一些相关的判断问题，以帮助提升学生的逻辑思维能力。

教师在设计数学判断题的时候，一定要注意以数学知识为基础，不要以其他学科的知识为基础，因为初中阶段的学生很容易出现的一个问题就是偏科，如果出生物知识为基础的数学判断题，生物知识掌握不全面的学生就不能做出正确的判断，对思维能力的提升毫无帮助。比如教师可以问学生：在一个箱子里装有四个白球以及两个黑球，從箱子里抽出黑白球的概率是一样。学生在思考这个问题的时候，会主动进行思维训练，这样可以提升学生的思维能力。问题难度也适应初中阶段学生的需要。

结论：综上所述，在中学阶段的数学教学中，注重培养学生的逻辑思维能力至关重要，教师的教学方式应不断引导学生的逻辑思维能力，让学生学会自主得出结论，学会思考数学问题，这样能锻炼学生的思维能力，还可以不断优化教师的教学方法。另外，教师的总体水平也有所提高。

参考文献：

[1]黄正军初中数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].理科考试研究：初中版，2014，21，（7），1-2。

[2]徐纪忠浅谈学生逻辑思维能力的培养[J].新课程，2015，（4）。