周吉科

摘 要：课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，教师作为课堂教学活动的引导者、组织者和促进者，要能充分调动学生课上学习的积极性、主动性，激发其学习兴趣，使其在和谐的教学氛围中合作探究，才能充分开发学生的潜能，提升课堂学习效率。文章从当前初中数学课堂教学的现状出发，分析初中数学课堂低效的原因，探讨打造高效数学课堂的策略，如精心备课——打造高效课堂的前提，和谐的师生关系——打造高效课堂的保障等。

关键词：高效课堂;精心备课;师生关系;教学方法;评价;激励

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）12-0062-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.021

“高效课堂”是指在有效的教学时间内，以尽可能少的时间、精力和物力投入，完成教学任务，达成教学目标，获得良好的教学效果的课堂。打造高效的教学课堂是新课改的一项重要内容，也是每一位教育工作者探讨的重要课题。在初中数学教学中，很多教师都认识到打造高效课堂的重要性，都在认真研究探讨有效的教学方法，那么如何才能使课堂高效呢？

一、当前初中数学课堂教学的现状

（一）教师的教学方法单一

数学是一门抽象性、科学性非常强的学科。有些教师认为，数学教学的模式就是“教师讲—学生听—课下练习巩固”，整个课堂由教师主导，忽视了学生主观能动性的发挥，学生被动地接受知识，成为学习的“机器”，不利于他们思维的发展和数学能力的提高，无法达到预期的教学效果。还有部分教师对课程目标的理解有偏差，滥用教学资源，在课堂上盲目創设教学情境，为了追求趣味性而忽视科学性，导致教学时间被耽误，影响教学的时效性。

（二）学生的学习兴趣不高

随着学习的深入，初中数学的难度逐渐增加，初中数学教学大纲要求学生对代数、几何、方程等知识点有更深入的了解，再加上初中阶段其他各门功课，学生要学习的学科种类繁多，学习任务重，学习压力大，课后作业多，需要学生付出一定的努力才能取得更好的学习成绩。学生要在有限的时间内完成大量的学习任务，令他们在数学学习中感到疲惫，逐渐丧失学习兴趣。教师也因教学任务繁重、课时安排紧张、课堂教学节奏过快等，无法采用更灵活、多样的教学方式，致使学生的学习兴趣越来越低，逐渐丧失对数学学习的自信心。

二、初中数学课堂低效原因分析

（一）教师“教”的原因

首先，备课环节做得不够充分，设置教学目标时比较模糊、随意。新课改要求从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个方面设置课程目标和教学目标，但部分教师不能很好地理解和掌握新课改的要求，设置教学目标时容易流于形式。再加上备课时缺乏对教材的精选与整合，缺乏“备学生”的环节，未从学生的知识经验和认知能力出发设置教学环节，未充分考虑学生思维的活跃性和不定向性，对于课堂上可能出现的问题没有做好充分的预设，不能将学生的思维迅速引入正确的轨道，导致“教”与“学”不合拍，给课堂教学的紧凑性带来不利影响。其次，受传统应试观念的影响，教师评价往往是终结性评价，仅限于课堂范畴，教师更关注学生的成绩，忽视了对学生综合能力和素质的形成性评价，易造成教学重心的转移，重结论、轻过程的教学活动忽视了学生情感、态度和价值观的发展，将动态的生成过程变成单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生的个性思维和创造性火花被扼杀，不仅影响了教学活动的有效性，也严重影响了学生的全面发展。再次，教学节奏密度不足，课堂秩序松散。有些教师由于采取了不恰当的教学方式，比如为了迎合新课改倡导的“自主探究、合作交流”的教学理念，不顾授课内容和学生实际让学生分组讨论，课堂虽然看起来热闹，实则打破了课堂教学节奏，出现易放难收、低效的局面。还有的教师固守传统的“灌输式”教学方法，或盲目模仿其他教师的公开课、示范课，不加甄别地使用多媒体等，都违反了教育规律，令教学效果“事倍功半”。

（二）学生“学”的原因

首先，学生的学习态度不端正，意志力薄弱，缺乏学习兴趣。一些基础较差的学生往往缺少学习的兴趣，甚至出现厌学的倾向。他们对学习缺乏主动性和自觉性，课上不认真听讲，课下不及时巩固，数学成绩越来越差，进而失去学习信心。其次，对学习有依赖、懒惰心理。很多学生的依赖性很强，在学习中遇到困难总是依赖教师和家长，不愿通过独立思考去解决问题，在遇到计算量大、步骤烦琐的问题时产生畏惧心理，解题时不遵循步骤和解题格式，知其然不知其所以然，更有甚者直接照抄同学的作业，甚至干脆不交作业。再次，缺乏良好的学习习惯，学习方法不正确。有些学生进入初中后，学习的自觉性差，需要教师和父母的监督。他们习惯性地通过教师的讲授直接获取知识，对于数学知识的理解还停留在死记硬背阶段，不能灵活运用，更不会制订学习计划，数学学习过于盲目。需要教师通过调整教学策略，优化教学过程，增强教学过程的时效性，提高学生的学习效率。

三、打造高效的数学课堂的策略

（一）精心备课——打造高效课堂的前提

1.备教材。对教材不熟悉、挖掘不够深是造成课堂教学效率不高的因素之一。教材是教学的依据，一线教师首先分析教材、研究教材，对教材烂熟于心，要对本学科本学段的知识结构、知识体系和全部内容了如指掌，要明确每单元、每课时的知识要点、教学目标和教学重难点。新课程倡导创造性地使用教材，要学会“用教材”，而不是“教教材”，教师在教学中不要照搬教材中的例题和习题，要根据学生的认知基础和生活经验，灵活加以改变，激发学生的学习兴趣，使学生有效地学。教师只有深刻领会教材的编写思路和意图，反复研读教材，从整体上把握教材，并挖掘和教材相关的知识背景，才能使课堂教学内容丰盈而不单薄，贯通而不孤立。

2.备学生。学生是课堂教学的主体，教师如果对学生的学情不够了解，就谈不上高效课堂。因此，教师备课时首先要了解学生，了解每个学生的知识基础和生活经验，了解学生的性格差异和他们感兴趣的学习内容、讲课方式等。其次要分析学生，分析学生的理解能力、学习能力和他们的就近发展区，以便采取相应教学方式服务于教学。只有充分了解学生的“已知”和“未知”，“能知”和“想知”，才能精心组织教学环节，合理地创设教学情境，激发学生的主动性和积极性，让学生成为自己学习的主人。

3.备方法。新课程强调教学内容的灵活性和多样性。教学有法，但无定法，贵在得法。教师选择的教学方法既要符合教学内容和特点，又要面向教学对象——学生，根据学生的实际灵活选取不同的教学方法，做到多种方法优化组合，以达到最佳的教学效果。总之，教师选择的教学方法要有利于发挥学生的主体作用，满足学生全面发展的需要，提高学生的数学学习能力。

（二）和谐的师生关系——打造高效课堂的保障

现代教学理论认为，教学效果不仅与教师授课和学生学习直接相关，还与教学课堂、教学环境密切相关，这里的环境既包括物质环境，也包括精神环境，精神环境主要是指课堂教学氛围。师生关系是影响课堂教学氛围最主要的因素，因为亲其师才能信其道，所以打造高效数学课堂必须重视构建和谐的师生关系。教育的过程不仅是知识的启发与传授、能力的培养与提升，更是情感共鸣的过程，实现这些目标需要和谐的师生关系作为保障。

1.教师要准确把握师生在数学课堂上的角色。学生是新课改下课堂教学的主体，居于核心地位，教师是课堂教学的主导，要服务于学生有效地学。这就要改变原来以教师为中心，学生处于被动从属地位的局面，构建以学生为中心的新型师生关系，以培养学生的自主精神为宗旨，师生双方人格平等、教学活动民主、相处氛围和谐，在此基础上师生相互尊重、紧密合作，实现教学相长的目标。

2.关爱学生，以情动人。教育的过程不是簡单的单向输入，而是师生间知识与情感互动的过程，因为教育本质是爱的教育。爱是和谐的师生关系的桥梁，在教师关爱、平等、尊重学生的课堂教学氛围中，学生才会放下心中的顾虑，全身心投入数学课堂的教学活动中，并能积极表达。对于学生在课堂上的表现，教师要予以及时反馈，一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会给学生极大的信心。师生关系的和谐不仅在课上，课下也非常重要，所以教师还要重视课下对学生的关怀和关注。初中学生喜欢被教师关注，又对教师有所敬畏，教师可通过在课下找学生谈心，帮助学生解决生活和学习中的困难、困惑，拉近师生间的距离，学生也会因为对教师的喜爱而更喜欢数学学科。

（三）恰当的教学方法——打造高效课堂的关键

新时期数学教学的目标是要在原有三维教学目标的基础上，以适应学生未来发展和社会需求为目标培养学生的数学学科核心素养，主要涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六方面，而学生的数学素养需要学生在学习过程中感受、体验、总结及不断提升。所以教师需要调整教学方法，选择有利于学生参与数学课堂且更有利于发挥学生主体地位的教学方法，这也是打造高效数学课堂的关键步骤。

1.积极应用情境教学法。让学生“从现实中学习数学、做数学”是新课改的理念之一，新的《初中数学课程标准》也强调“数学学习是经历数学活动的过程”。情境教学法是根据情感与认知相互作用的学习原理，教师根据教学需求有目的地给学生创设形象生动且具有一定情绪色彩的场景，引发学生的情感共鸣，对于激发学生内驱力有很大帮助。创设情境的方法很多，如创设学生熟悉的生活情境能够拉近学生与所学知识间的距离;可以通过实物展示创设情境或用图画来再现情境，不仅能够调动学生的积极性，还利于锻炼学生的创造性思维。

2.积极开展小组合作学习。培养学生在数学课堂上的自主学习能力是当前初中数学教学的重要目标之一，也是发挥学生课堂教学主体作用的有效途径。但学生个体的差异性意味着在集体学习中，一些数学学科较弱的学生可能会遇到这样或那样的困难。采取小组合作的教学模式能够使不同层次的学生都参与，教师可根据学生的数学学习能力，采取“组内异质、组间同质”的原则分组，使学生在参与数学课堂的过程中既有合作也有竞争，人人都有事做。教师在此过程中进行适时适度适当的引导，使学生实现由被动学习到主动学习的转变，提升课堂教学效率。

（四）反思归纳——打造高效课堂的生长点

教学的过程既要做好常规的教学工作，还要在及时总结归纳的基础上对教学进行有效的调整，这是提升课堂教学效率的重要途径。新课标也强调：教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。通过教师深入的反思，能够给数学教学带来变革，而数学课堂教学变革的同时，数学教学才能真正得到发展，所以归纳与反思是打造数学高效课堂的生长点。

1.做好每节课的小结。一节完整的数学课必须要有课后小结，进行小结的过程既能引领学生对课上所学内容进行整体的回顾，还能对学习内容进行梳理，适当地进行新旧知识间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。小结的过程也要遵循学生为主体、教师为主导的原则，多让学生去说，对学生在总结过程中出现的问题进行强化，保证教学完整性的同时提升教学实效。

2.重视课后反思。教师成长的过程既需要教学经验的积累，也需要不断进行总结和反思。教师在教学过程中的反思不仅能优化教师的知识，还能够提高其教育教学技能，特别是对课堂的掌控力，更有利于教师自我教学风格的形成，对于优化数学课堂教学有很大的帮助。所以，数学教师在上完课后，一定要挤时间进行总结和反思，找准问题所在，不断提升教学能力和课堂教学效率。

（五）评价与激励——打造高效课堂的催化剂

德国著名的教育家第斯多惠曾经说：“从教育的本质来看，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”评价与积累是课堂教学的重要“法宝”，也是课堂教学的“润滑剂”。通过激励与评价不仅能够更好地调动学生，还有利于学生的个性发展，进而激发学生数学学习的内驱力，这也是打造高效课堂的催化剂。

1.用激励与评价引导学生课上学习。在数学课上，教师的激励与评价有导向性作用，针对性的评价不仅能引导学生发现问题，对于鼓舞、唤醒学生也非常有帮助。“你的声音再大一些会更棒！”这样的评价对增强学生信心有很大帮助;“考虑得非常全面，再细心一些会更好！”这样的评价既鼓舞了学生，也告诉学生要细致。

2.多元化的评价与激励。为更好地发挥激励与评价的作用，保持其有效性，在进行评价与激励的过程中要注意多元化，这不仅能给学生以新鲜感，也能在评价中给学生激励和促进。所以，在数学课上可以把评价主体、评价内容、评价方式进行多元化的设计，以评促学，提高课堂教学效率。

总之，要打造高效的数学课堂，需要数学教师运用新的教学理念，从初中学生的年龄特点出发，充分利用教材，合理安排教学时间，采用适合的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，使学生乐学数学，从而提高学习效率。

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[责任编辑 张宏丽]