付田青 上海市康城学校

低年级写话是学生写作的启蒙阶段，对于学龄初期的儿童来说，不知道怎么写，不知道写什么，还有许多字都是不会书写的。因为难，学生对写话容易产生畏难情绪，这种负面情绪会直接影响表达。面对这样的问题，作为低段的语文老师，要用宽容的、欣赏的心态去评价学生的写话内容及写话水平，珍视童心童趣；同时，又要不断开展写话指导的实践探索，找寻卓有成效的方法和路径，来激发学生语言表达的兴趣，从而全面提高学生的语文综合素养。

一、优化写话内容，让学生有话写

我们的写话训练，话题素材的来源不局限于教材，而是结合学生的年龄特点、生活经验和兴趣，尽可能地扩大选材范围，让学生有话可说、有话可写；让学生在轻松、愉快的氛围中学会写话，爱上写话。

（一）源于生活

老师考虑学生写话内容时首先要关注他们的生活。学校与家庭是学生感到特别亲切的，活动在里面的人物、角色也是他们喜爱的。写话设计必须与学生的生活实际相结合，这样才能较大程度地激发学生的表达欲望，如果与学生的生活经验较远，学生往往会对此项作业产生距离感，无所适从；由此会从心底里抗拒表达，学生积极参与的欲望较低，思维能力和语言表达能力就得不到较大程度的训练。

去年夏天的某个下午，课间，天空突然下起了大雨，小朋友在走廊里不约而同地伸手去接水。我被孩子们的童心打动了，拍下了照片。……