孙 蓓 上海市新云台中学

一、研究背景

作业是学生课外学习的重要手段，是育人功能发挥的重要方式。然而，教学中仍然存在着作业全班整齐划一、作业内容单调、时间过长、重复训练的问题，缺乏差异、分层及个性化。社会培训机构的超前拔高，违背了学生的身心发展规律，过早培训、内容过深过难、超长时间反复作业训练，缺乏知识的发生、发展、演变的过程；家长只注重分数和成绩排名，追求名校名师，忽略了学生内心的真正需要和身心成长。

二、研究现状

国外对作业的研究比较早，教育家凯落夫认为，家庭作业是教学工作的有机组成部分，从根本上是为了巩固学生在课堂上所学到的知识，并使学生逐步形成完善的技能和熟练的技巧。夸美纽斯在著作《大教学论》中指出，教师所教授的课目要有适当、适切的反复和练习，才能使教育达到彻底的境界。

国内主要是借鉴国外，我国学者吴也显在著作《教学论新编》中指出，作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师不断改进教法和学法。我国学者朱仲敏（2003）在《美国中小学家庭作业目的的定位研究》中指出“家庭作业是由教师设计的学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的有益补充和必要延续，对于巩固课堂所学知识、提高学生的学习成绩有着非常重要的作用。”方臻和王月芬主编的《透析作业》（2014）认为，作业是学校依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的任务，是学生校外学习的主要内容，作业是学校教育的流动名片。……