何 青

(福建幼儿师范高等专科学校艺术教育学院，福建福州，350007)

一、引言

小学阶段是一个人成长过程中的重要基础阶段。小学生身心各方面都在快速地变化发展，其气质、自我个性逐渐成形，为未来发展奠定基础。但部分小学生抗挫折能力和自我调节能力较差，容易被生活和学习中遇到的困难所困扰，若不能及时排解导致他们的心理出现消极情绪，就会阻碍身心健康成长。[1]因此，在学科教学中渗透心理健康教育，培养小学生的心理健康素质非常重要。

美术教学在培养学生心理健康素质方面有其独特的作用。以美术教学中的绘画活动为例，绘画活动是一种测试心理健康的有效方法。一个人的整体气质与其画作基本上是有共通之处的。小学生的绘画作品往往展现了其内心世界，因此，教师可以通过观察小学生的画作来发现其心理问题。在发现问题的基础上，教师可以有意识地设计和开展相关主题性的美术教学活动，有针对性地培养小学生面对困难、担忧、恐惧的勇气和信心，从而起到预防、调控和治疗其心理问题的效用，并增强其心理弹性，提高其抗压能力和自我调整能力，重塑其健康的心理状态。

二、美术教学与小学生心理状态的关联

本文主要以美术教学中的绘画为例分析美术教学与小学生心理状态的关联。点、线、面、构图和色彩是构成美术绘画作品的基本形式，在自由表达的基础上，教师依据小学生常用的基本形式，可以在一定程度上判断出他们的心理状态。……