王 莹

(辽宁师范大学教育学院，辽宁大连，116000)

初任教师又称新教师，特指完成职前培训课程后被授予教师资格证书、并受雇于某学校正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年。[1]初任教师往往都带着满腔热血投入教学实践，但由于缺乏经验，他们在教学和管理上面临着更大的挑战和压力。因此，外部的专业支持和指导尤为重要。为了帮助初任教师尽快适应中小学教师岗位的要求，英国于2019年出台了《中小学初任教师职业发展框架》(The early career Framework，简称ECF)，2020年又在其教育部官网公布了中小学初任教师培训方案，旨在通过两年的结构化方案为初任教师提供教学支持，帮助初任教师发展教学实践、教学知识和工作习惯，为他们的职业生涯奠定基础。2020年3月，我国教育部研究制定了《教师培训者团队研修指南(新教师入职培训指南)》，要求为新教师提供有计划、分阶段、递进式的2至3年的需求诊断、集中研修、跟岗学习、在岗实践和跟踪指导。[2]然而，我国尚未建立系统的初任教师培训制度，很多地方的培训方案也缺乏科学性和针对性。因此，深入剖析英国中小学初任教师培训的内容设计和保障机制，可以为我国建立中小学初任教师培训机制提供一些参考。

一、英国中小学初任教师培训方案

(一)中小学初任教师培训方案出台的背景

近年来，英国中小学饱受初任教师离职问题的困扰。针对这个问题，英国教育部在2019年颁布的《教师招聘和留任策略》(Teacher Recruitment and Retention Strategy)中特别指出，要为初任教师发展提供所需的教学支持，并且将全额资助所有中小学初任教师进行为期两年的培训。……