黄 聪

(深圳市福田区皇岗中学，广东深圳，518000)

一、引言

自20世纪中期以来，计算机信息技术发展迅猛，“互联网+教育”逐渐改变了现代人的学习方式：知识获取的途径越来越多元化，个体可以通过网络实现无时无刻、无处不在的学习。在这一背景下，如何利用信息技术推动师生在教学中的主客角色转变和提升学生的学习效率是当下重要的议题。

传统教学主要分线下面授和线上教学两种模式，但受限于场景、空间、知识量等因素，这两种模式要想兼顾整体学习进度和个人学习效果，仍具有一定的挑战性。基于此，借助多媒体网络将传统课堂和互联网课程深度融合的混合式教学模式应运而生，而用以开展混合式教学的App、网络平台等如雨后春笋般不断涌现。例如，作为知识分享与传播的学习平台——UMU互动学习平台，不仅可以让教师轻松连接课前、课中、课后的内容，而且能增加课堂的互动性。这为教师在中学生物的教学中利用混合式教学模式提高学生学习效果提供了可能。

二、概念界定

(一)混合式教学

混合式教学是指“线上+线下”的融合教学，即结合网络教学和传统课堂教学优势的一种教学模式。它既能发挥教师的主导性，又能发挥学生的主动性；不仅能突破时空界限，而且能引导学生由浅及深地学习，进而深化学习效果，达到深度学习的目的。[1]

2020年上半年，我国各个学段的学校都采用了线上直播的方式进行教学，但大多数只是利用了互联网在线技术，在教法上并没有相应的调整。……