摘 要：英语短剧表演是创设英语趣味课堂、提升英语教学实效的有效活动教学形式。在高中英语课教学中，教师设计开展生动的英语短剧表演活动，能为学生搭建一个展示自我和交流学习的良好平台，提升英语听力和口语表达等语言应用能力，为英语综合素养培养奠定基础。本文通过分析在英语教学中应用英语短剧表演的价值，并选用具体案例，探索英语短剧表演在英语课堂中的有效应用实践。

关键词：高中英语教学;英语短剧表演;应用价值;应用实践

作者简介：张雪华，福建省屏南县第一中学。

英语短剧表演就是在英语课堂上将教材文本、经典名著片段、网络故事、新闻事件、影视节目等素材进行创编，通过学生开展角色表演的形式展现出来的英语实践学习活动。倡导开展英语短剧表演，目的是通过实践学习活动，激励学生能深入参与、体验、合作、交流学习，沉浸于观赏、模仿和演练进程，发展英语语言综合应用能力，培育创新学习精神和团队协作意识;通过积極扮演各种人物角色，促进学生养成乐观的情感、态度和价值观，增强跨文化意识和文化理解水平，提高欣赏英语短剧、口语表达和交际交流等能力，实现心智健康发展，促进综合人文素养的提升。

一、英语短剧表演在英语教学中的应用价值

（一）激发学生英语学习兴趣

在高中英语教学中，教师创新应用英语短剧表演活动形式，能为学生提供更多展示自我风采、激励学习志趣的舞台，有助于活跃英语课堂气氛，激发学生参与表演、练习英语的兴趣，疏解英语学习压力，提高英语学习效率。英语短剧表演活动情节生动、情感丰富、互动氛围浓郁，极大吸引着学生的注意力，激励他们主动投入学习，有效克服胆怯学习心理，能使学生在这种新颖活泼的英语表演学习活动中通过形象的肢体语言、流利的口语表达，尽情抒发对学习英语的热情，持续调动融入英语课学习的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉悦的课堂环境中学会各种英语知识，从而达成更好的学习效果。

（二）提升英语听说综合能力

引进、应用英语短剧表演活动，不仅充实了英语课堂教学方式，还能显著锻炼和提升学生的英语听力和口语表达等综合能力。教师适时辅助学生开展短剧表演，指导他们进行制定计划、筹备表演、查阅搜集资料、编设表演内容和环节、分配角色、合作扮演、总结表演成果等等过程，能有效促进学生复习巩固所学的各类英语词汇、语法和句型模式，学会了灵活运用英语知识的技能，潜移默化中逐步提升了他们的听力和口语水平。在短剧表演活动中，学生能深入角色情境，勤加练习，在身临其境的表演氛围中有效激发了语言想象力和创新力;英语短剧表演活动为学生创设了真实贴切的语用环境，使学生能摒弃死记硬背的学习方法，尽情沉浸在表演活动情景中，大胆进行英语对话，充分进行情感交流，轻松自如地感受着英语语言的独特魅力，既活跃英语学习思维，又促进学生实现有效英语学习。

（三）引领学生培育核心素养

通过英语短剧表演活动，学生共同合作找剧本、配角色、备道具，掌握了组织团队、制作道具、布置舞台、精选题材、创编短剧、模拟演练、团结合作等优异能力，合作实践学习英语，收获满满。不仅激励他们在温馨灵动的表演课中一起交流和探讨，在互帮互助、富有激情的表演活动中追求、探索英语语言之美，逐渐地爱上表演、热爱英语，使学生展现自己的个性和特质，而且帮助学生锻炼动手操作的实践能力，增强团队协作意识，促进语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等核心素养的培育。

二、英语短剧表演在英语教学中的应用实践

（一）明确表演目标，整合短剧资源

1.明确目标。教师要先明确表演目标，有计划地实施英语短剧表演活动。首先，要科学分组，引导组建表演团队。教师要结合学生的英语知识基础和性格特点，将学生进行合理分组分工，各组选派一位组长，带领大家开展编排。其次，要明确短剧表演的指导思想和活动意义。要通过英语短剧表演活动，鼓励学生“敢用英语、能用英语”，加深对课文内容的理解和感悟，学会将追求美的体验和情感融进表演中，充分展现团队合作精神和竞争学习面貌，体现青少年学生的青春和活力;要营造温馨的校园英语活动氛围，激起学生学习英语的兴趣，拓宽知识视野，培育形成良好的情趣。最后，要规划表演时间、地点、要求和方式。英语短剧表演一般安排在英语课前5-8分钟，各组学生轮流参加表演。同时，只有明确表演要求，才能把握英语短剧表演中的语音发音、语速、吐字、音色、语调等状态，让学生在表演活动中获得良好的效果，增强表演感染力。

2.整合资源。在高中英语教学中，开展英语短剧表演实践，要重视收集、整合各种具有表演价值和教育意义的短剧资源，用于创新编制短剧表演项目。其一，利用课本内容进行改编。教师可以引导学生熟悉把握课本，精选某些情节完整、具有活动意义的素材，可以选取教材中各单元Reading部分文本内容进行改编，如教材中的“The Merchant of Venice”“The Moonstone”“The Necklace”等都是极佳的表演参考素材。其二，利用课堂内外与英语学习主题有关的寓言、童话、典故、传说、小说经典片段、精美短文、典型对话等素材，并在课堂中展演。其三，利用图书馆、英文书报和互联网等渠道搜集英语短剧材料，或选取经典英文名著来开展改编，加以改进和完善。其四，学生自创自编。可以鼓励学生结合自己的生活和英语学习实践，或结合参加英语学生社团、英语兴趣小组活动等有利时机，或利用身边所发生的精彩故事，发挥聪明才智，集思广益，进行合作编排英语短剧表演节目。

（二）设计实践流程，指引合作表演

1.巧借游戏，激趣表演。在高一新生中，可以结合新生经常看动画片、喜爱卡通人物和动漫角色的特点，选取一些生动活泼、诙谐轻松的短剧主题，鼓励学生在经历表演过程中锻炼自己的联想和想象能力，尝试改编剧情，逐步培养表演兴趣。例如，教师结合英语各单元教学主题，鼓励学生模仿Happy Lamb and Big Grey Wolf、Boonie Bears、Journey to the West等动画节目中的经典片段和场景，引导小组合作编写一些较简单的小短剧剧本，试着进行表演，来初步锻炼他们的英语听力和口语，增添学习英语的乐趣。教师让学生两两组成一对，小组加强合作对话，促使其初步获得表演体会;学生通过挑选、扮演各种可爱的卡通角色，或互换角色进行表演，尽情体验表演乐趣。英语短剧表演将激趣教学与表演活动有机结合在一起，为学生创设更多的想象和表演空间，有效增强了英语课的互动效果，让学生在参与短剧表演中更好地识记和理解英语知识。

2.创设情境，动情表演。英语短剧表演需要借助一定的情境烘托。教师巧设英语短剧活动情境，能有效激励各小组学生参与动情表演，充分展示自我，积极应用英语语言开展扮演交流，巩固英语知识和词汇，了解英语语言的应用规则。

例如，学生小组以视频片段“Alice's Adventures in Wonderland《爱丽丝漫游仙境》”为背景，将这一经典童话作品改编成短剧，进行课中表演，精彩动人的表演场景让大家一起享受了一场视听盛宴。小组中“演员”积极运用流利的英语口语、富于幻想的语调和生动的肢体语言，活灵活现地呈现出一个奇妙的童话世界，引领现场的师生穿梭时空、跨越国度，让大家认识到主人公爱丽丝经历探险的同时不断成长的动人故事。在短剧表演过程中，演员们倾情出演，男生女生反串表演逼真到位，并创新应用现代信息技术媒体和资源，融入各种流行音乐元素，演出了新剧情，展示了新风采和新面貌;他们或唱、或念、或跳、或打，博得了全体师生的阵阵喝彩。这样精彩的节目不仅强化了学生所学英语知识，而且提高了运用英语语言的能力，促使他们更顺利地融入新课内容的学习。

3.融合听说，创意表演。听说技能是英语综合能力的重要方面，也是英语短剧表演活动中的必备能力。在高中英语课中，教师融合英语听说训练，利用英语短剧表演形式，突破传统听说训练效果，指导学生在真切的表演活动中与同学进行深入对话交流，加强听说练习，提升英语听说能力。

高中英语新课程标准强调指出，教师指导学生学习英语，应特别注重形成跨文化意识和基本的跨文化交际能力，提高学生用英语思维和表达的能力。所以，教师在组织学生开展短剧表演时，必须注重创新短剧内容和表演形式，激励学生参与听说练习的积极性、主动性和创造性，融入自己的灵感和创意，提出个性化的学习见解，渗透加强学生英语听说能力训练，为英语综合素质培育奠定良好的基础。例如，结合必修三Unit3“The Million-Pound Band Note”课本学习，学生小组创编英语短剧表演，将同学们带入了马克·吐温幽默诙谐而又富于讽刺的小说世界。“演员们”惟妙惟肖地模拟影片原声，留给了大家非常深刻的印象，形象地再现了男主角Henry到裁缝店做衣服的场景，揭露了资本主义社会中金钱至上的残酷现实。在表演中，学生熟练地将所学的英语单词、短语和句型融汇于表演中，进行对话演练，积极捕捉锻炼听说的时机，极大锻炼和提升了他们的听说技能。又如，学生小组借助中国古代“后羿射日”的神话故事，创编了“The Legend of Houyi Shooting the Suns”短剧节目，他们通过精彩的听说互动演绎，将后羿这一神勇非凡的传说人物形象地展现在师生面前，在灵动有趣的表演中使师生再一次感悟了中华民族立志要改造自然、创造美好生活的愿景。再如，学生小组将经典名著《水浒传》中的精彩故事“Wu Song Beating a Tiger to Death”创编成“No Buying，No Killing”，开展生动对话表演，短剧情节新颖别致，使得“武松打虎”故事被赋予了新的时代意蕴，展现了强烈的现实意义。此外，各年级学生还结合所学英语模块内容，以及自己在课余生活中阅读过的文章篇目，积极改编了“Emperor's New Clothes”“The Necklace”“The gifts”“Romeo and Juliet”“The prince's revenge”“The merchant of Venice”“The Tale of Aladdin”“My new teacher”“Mulan”等精彩纷呈的短剧作品。这些短剧虽不长，但学生融入剧中的情感却是深厚悠长的，他们都非常珍惜难得的表演机会，都努力表达着对短剧表演的热爱，通过逼真地演绎剧情，诠释了古今中外各种不同短剧题材，向观众们展示着他们的创意和天赋，给师生带来了视觉享受，让大家深受启发。

4.教师协助，引领表演。在英语短剧表演活动教学中，教师不仅要积极参与其中，而且要发挥好组织、协调和引领作用，要适当启迪、引导学生进行短剧改编、表演和互动，为他们答疑解惑;要通过引领学生尽情参与英语短剧表演活动，寓教于乐，激发学生的内在动机和动力，彻底转变英语课中学生“不愿说，不会说，说不好”的不良现象，让每一个学生主动融入表演课堂中来;同时要合理掌控课堂节奏，处理好表演课堂中的突发情况，建设温馨的合作表演舞台，建立起平等和谐的师生关系，实现教学相长，既促使他们掌握和巩固英语知识，体验表演学习乐趣，品尝表演的成就感，又锻炼合作和交流的能力。

（三）优化表演评价，巩固活动成果

实施英语短剧表演活动，不可忽视及时评价，更好地巩固表演活动成果。首先，教师加强表演课堂观察，要对学生参与创编、演练、表演等合作活动的总体表现进行正面评价，把握学生编写剧本、分配角色、表演过程的真实情况，肯定他们获得的成就，明确指出不足之处，提出继续努力的方向。其次，开展生生互评、教师点评。为此，教师专门设置了英语短剧表演评价标准，从situation（设计情景效果）、title（设计题目特色）、dialogues（有声对话）、body language（肢体语言）、fun and humour（趣味性）、instructiveness（啟发性）、time limit（时限）等七个方面进行全面评价。最后，要精心推选优秀的表演作品，对表演特色、创新创意、项目活力、上镜效果、表演潜力等表现最突出的作品给予嘉奖，给予学生更多的肯定和鼓励，帮助学生树立学习自信，从而为下一次的短剧表演做好准备。

三、结语

英语短剧表演这一富有创新性的活动教学为每一个追梦的学生搭建了良好舞台。英语短剧表演活动既为英语课堂增趣添彩，点燃了学生参与学习英语的热情，释放青春风采和正能量，又能使短剧表演深入学生的英语学习生活中，促进英语活动课教学提质增效。教师应坚持设计更多形式多样、喜闻乐见的短剧表演模式，帮助学生在表演课堂中习得丰富的英语语言知识，逐步培养起全面的英语综合素能。

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