摘 要：初中生正处于培养和形成良好思维能力的关键时期，而对于初中英语教学来说，通过阅读教学帮助初中生培养和形成良好的思维能力就成为十分有效的手段。英语阅读教学与学生思维能力的培养是相互促进的，初中英语教师通过阅读教学既可以培养学生的思维能力和英语思维，又可以促使学生在英语学习中灵活运用思维模式和方法，提高初中生的英语综合素养与考试成绩，这就需要初中英语教师探究英语阅读教学手段与方法，以促进学生思维能力的培养。

关键词：初中英语;英语阅读教学;学生思维能力;培养方法

作者简介：蔡丽萍，福建省三明市第三中学。

相较于小学生，初中生的逻辑思维水平与认识理解能力较强，能够有效地接受思维能力方法的培养和学习。而英语学科作为一门语言，学生在学习和使用英语的过程中体现出其独特的思维方式，尤其是对于英语阅读教学来说，更能够从语言的使用与语义的表达中直接培养初中生的思维能力。但是在当前的初中英语阅读教学中，对学生思维能力的培养存在相当多的问题，初中英语教师需要正确认识英语阅读教学中思维能力的培养对于初中生学习与发展的重要意义，不断探究有效的教学方法和理念，促进学生思维能力的有效培养。

一、当前初中英语教学中学生思维能力培养存在的问题

尽管当前培养学生的思维能力已经成为初中英语阅读教学的重点教学目标之一，但是落实到英语阅读教学实践中却难以取得成效。初中英语教学受到传统的应试教育理念的影响，为了提高初中生的英语考试成绩，初中英语教师将阅读教学的重点放在提高学生阅读速度和阅读练习题正确率等方面，而对英语文章中体现出的英语思维以及学生学习英语时的思维模式缺乏足够的重视，导致初中生难以形成有效的思维模式以提高思维能力。其次，尽管许多英语教师已经意识到在阅读教学中培养学生的思维能力，但是多数教师的思维能力培养方法不正确或是对文章逻辑结构的解读不明确，使得思维能力培养的质量和效率普遍不高。最后，教师在初中生思维能力的培养中没有把握好学生的主体地位与主观能动性，造成初中生在学习中出现思维活动不频繁、思维积极性低下等问题。

二、初中英语阅读教学中培养学生思维能力的重要性

（一）有效提高初中生的英语思维水平

英语作为一门语言学科，具备较高的逻辑性，所以初中生在教师的引导下进行英语阅读学习能够有效地提高自身的英语思维水平。英语阅读可以从英语逻辑思维、英语逻辑表达方式、英语思维理解方式等方面影响着学生的思维方式，使得学生在英语阅读学习的过程中形成良好的英语思维水平。良好的英语思维水平的形成，能够帮助学生在英语阅读时更好地把握文章的逻辑结构以及表达方式，初中生通过对文章思路的正確分析来提高阅读练习的正确性和有效性，有效提高英语阅读成绩。除此之外，良好的英语思维水平不仅仅从“读”的方面提高学生水平，还能够从“听”“说”“写”等方面综合提高学生的英语素质与能力。良好的英语思维水平能够帮助初中生对英语学科的认识从单纯的背单词、读课文等表面认识，进阶到关注英语的逻辑与表达等思维层面的深入理解，加深学生对英语学习的理解水平并有效提高初中学生自主进行英语学习的积极性与高效性。当前，初中生在英语学习中面临的关键问题就是缺乏英语思维能力，所以英语教师需要抓住阅读教学的契机，加强对初中生英语思维能力的培养。

（二）养成良好的英语阅读思维习惯

初中英语阅读教学能够扩充学生的词汇量和视野，教师还能够通过运用文章的关键词汇和句子、深入挖掘作者的逻辑思维与思维模式等方法培养学生良好的思维习惯。教师通过英语阅读教学培养了学生阅读时的思维习惯，加深学生在阅读英语文章时的认识和理解，帮助学生从逻辑思维层面与英语思维方式层面对文章进行重点分析，提高初中生的英语阅读的成绩。良好的思维习惯决定了初中生良好的英语学习习惯，学生养成了良好的思维习惯之后，能够通过提升自身阅读成绩等方面来提高英语学习的信心，激励学生在课后主动进行英语文章的阅读与思维能力的培养，使初中生的英语思维习惯与思维能力不断得到提高。初中生在英语阅读学习中养成良好思维习惯后，还可以充分发挥其主观能动性，将这种思维习惯应用到英语学习的其他方面，实现自身英语综合素质与思维模式的提高。

（三）形成思维能力并应用到其他学科

初中生通过英语阅读学习中形成的思维能力，不仅能促进学生的英语学科学习更上一层楼，还能够使学生在学习其他学科时能够自觉运用思维能力，促进多个学科的综合进步。比如，学生通过对英语文章进行分析和总结，能够很好地掌握作者的基本思路并对问题进行解答，这种分析与总结的思维能力在初中数学学科和物理学科等具有抽象特征的学科中也可以得到很好的应用。而通过英语阅读培养的概括能力、论证能力还可以很好地应用于语文和政治等学科，帮助学生在这些学科取得更大的发展和进步。思维能力是人进行各种创造活动的关键核心，初中生的学习和生活，都离不开思维能力的应用。初中生正处于认知能力和理解能力全面发展的阶段，所以英语教师在阅读教学中培养好学生的思维能力是非常重要的，无论是对学生初中阶段的学习还是未来人生的道路发展都具有基础性、决定性作用。

三、初中英语阅读教学中培养学生思维能力的途径

（一）注重开展小组合作，培养合作思维

初中英语阅读教学中可以通过诸多方法提高学生的思维能力，而落实到初中英语课堂，最贴合初中生学习特征及学习习惯的方法，就是通过让学生组建英语阅读小组并开展小组阅读训练的方式来培养初中生的合作思维。合作思维在初中生的学习和生活中都是一种十分常见又有效的思维方式，通过英语阅读训练这种思维方式的有效手段就是借助英语文章鼓励学生之间彼此交流表达，集中小组内各个成员对于文章主旨与思想情感在不同方面和角度的认识，从而达到培养学生合作思维的目的。教师将不同性格的学生划分为英语阅读学习小组，既可以增强小组内学生共同阅读英语文章时的积极性和趣味性，还能够很好地利用小组内不同观点的对比、碰撞使学生的思维能力得到更加深入的发展。

例如，在进行仁爱版初中英语九年级上册Unit2“Saving the Earth”这一课的教学时，教师可以在阅读教学开展前将学生按照学号分成多个阅读小组，然后围绕着当前地球面临的多种问题这一主旨选择英语文章开展小组阅读。例如，教师可以找到与environmental pollution有关的文章开展小组阅读，鼓励小组成员深入阅读文章并经过相互讨论得出文章的中心思想，讨论完毕后由每个小组派出发言人阐述小组讨论出的文章中心思想，并与其他小组进行对比，筛选出最合适的给予一定奖励。英语教师还应该观察各个阅读小组的进度情况，对学生之间的分歧与争执给予良好的指导，既要保证各个阅读小组讨论的积极性，还要照顾到每一名学生合作思维的培养。

（二）鼓励学生在阅读后进行深入思考

初中英语阅读教学中培养初中生思维能力的根本目的是增强学生“想”的能力，思维就是经过深入的思考并通过分析、判断、概括等方式对英语阅读形成理解与认识。当前初中英语阅读教学的缺陷之一就是在教学过程中缺少学生对阅读内容的深度挖掘和思考，许多英语教师仅仅将思维能力通过讲述的方式灌输给学生，其效果远远不如让学生通过对文章的“想”，运用自身的思维以深入思考，提高学生对英语阅读的分析能力、概括总结能力和思维理解能力等各种思维能力。这就要求初中教师在阅读教学的备课阶段先深入文章理清教学思路，对课文内容先形成深刻的理解，然后再为学生设定需要深入阅读思考的部分，在课堂上鼓励初中生深入阅读来促进思维能力的提高。

例如，在仁爱版初中英语九年级上册Unit1“The Changing World”一课的阅读教学中，教师可以在课前准备阶段先通读文章内容，从中提炼出文章想要表达的观点与态度。教师可以从关键单词、重点句子以及表达思想情感的段落入手，建立起正确的理解和认识。之后就可以在课堂上深入开展阅读教学，教师可以让学生记忆重点单词并先通读一遍课文，大致熟悉文章结构和内容后就可以提示学生从关键词、句等方面入手进行深入分析，并在课堂互动环节鼓励学生积极阐述自己的观点。本章主要表达出世界发展变化之快以及向着更好的未来发展的主旨，学生通过深入阅读文章和分析提炼文章主旨能够加深学生对本单元内容的理解并提高学生的分析概括等思维能力。

（三）引导学生逐步展开思维能力训练

初中生正处于思维能力及认知能力初步形成的阶段，难以凭借自身的能力在英语阅读学习中通过正确的方式形成良好的思维能力，在学习中必然会产生很多的错误与问题，若不能及时解决就会严重伤害学生提升思维能力的自信心与积极性。所以，初中英语教师应该在阅读教学的思维能力训练方面对学生起到引导作用，帮助学生一步一步逐渐由浅入深地对阅读内容进行思维分析和概括，让学生在学习中渐渐掌握独立分析文章的能力。英语教师需要在教学中转变观念，将初中生作为阅读教学的主体，通过增强学生的阅读教学参与性来逐步开展思维能力训练。

例如，教师在进行仁爱版初中英语九年级上册Unit3“English Around the World”的閱读教学时，教师可以在课堂上逐步引导学生学习分析英语文章的方法以及思维能力的训练。英语教师可以先从词汇方面入手，让学生对本单元所学习的重点词汇进行重点记忆，如“international”“widely”等能够表达文章中心思想的单词，并让学生在通读一遍文章之后将自己认为重要的单词勾画出来，方便进行深入分析。之后，就可以引导学生逐段逐句进行分析，着重训练学生概括总结的能力。可让学生在阅读一个或几个段落后，用自己的语言将文段的含义概括总结出来，并以此为依据将文章分成几个大的段落。这种练习能够帮助学生有效提高思维能力之一的概括总结能力。最后，对文章中每一个段落都细致进行分析后，教师可以让学生结合文章的观点与自己的理解阐述本单元想要表达的观点与思想，可以让学生以“English Around the World”为主题结合本单元内容与个人理解写一篇英语读后感。教师通过引导训练的方式帮助学生掌握培养思维能力的基本方法和技能，让初中生逐渐养成不断提高自身思维能力的良好习惯。

（四）通过续写作业鼓励学生思维创新

初中英语中的阅读与写作往往是不可分割的，当教师已经在阅读教学中初步培养好学生的思维能力之后，就可以通过布置读后续写练习的方式，让初中生将自己阅读文章后的理解与认识投入到文章创作中，一方面能够通过是否正确把握阅读文章的情感与主旨反映出学生的思维能力水平，另一方面又可以从学生对文章的独立创作中加强创新思维这一重要的思维能力，帮助学生得到思维能力的全方面综合发展。

例如，在开展仁爱版初中英语九年级下册Unit6“Entertainment and Friendship”的阅读练习后，教师可以结合课文中的相关内容为学生布置读后续写练习。教师可以为学生布置以“talk about your way of entertainment”或者“who is your best friend”等为主题的续写练习，让学生在写作时体现出自己对课文内容的分析理解和对中心思想的概括总结，鼓励学生大胆进行创新，在培养学生阅读和写作能力的同时有效强化其创新意识。教师还可以在收齐作业后从中选出几篇优秀文章作为教学案例和阅读教学的素材，让其他学生分析这些优秀的文章，以发现自己思维的漏洞、英语学习水平的不足以及创新能力的缺乏，从而有效调动初中生加强文章阅读分析和自身创造性思维的培养。

四、结语

在初中英语阅读教学中对学生的思维能力进行培养是当前初中英语教学的基本要求之一，这不仅符合初中英语教学改革的要求，还能让学生在学习和生活方面运用思维能力得到更好的发展。但是，当前初中生英语思维能力的培养具有不受重视、教师培养方法不合理等问题，难以发挥良好思维能力提高初中生英语素质、思维习惯等方面的重要作用。因此，英语教师应当不断探究通过阅读教学促进学生思维能力培养的途径，例如通过小组合作帮助初中生培养合作思维，鼓励学生深入思考，开展思维能力训练，鼓励思维创新，切实有效地帮助学生获得思维能力的提高。

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