许红飞

摘要：对于一个思想刚刚萌芽的小学生来说，小学德育尤为重要。小学是教师向学生灌输正确价值观和道德观的黄金时期。现阶段小学数学教育中德育的缺失尤为明显。为了让学生能够适应社会范围内的全面发展，我们必须遵循“以人为本”的教育方法。在数学教学过程中，教师不仅要重视对学生数学基础知识的教学，还要重视对学生的德育教育工作。只有将德育渗透到教育教学过程中，教师才能为国家的发展提供重要的支持。将德育渗透到小学数学教学过程中，必须从爱国主义、科学精神和正确的学习观出发。

关键词：小学数学;德育渗透;策略分析

引言：在小学的整体阶段中道德教育至关重要，因此教师应在学科教学过程中有效地引入德育观念。但在小学数学领域，德育渗透存在严重问题，不利于学生形成正确的价值观和道德观。在教育领域，特别是小学数学学科的学习过程中，德育教育体系的融合渗透，受到社会各界的高度关注。在现代教育领域持续发展的背景下，基础教育阶段的数学教学必须充分融入德育精神的全面发展，为学生的全面健康成长创造更有利的环境。因此，如何在小学数学管理领域找到德育教材并以此进行挖掘，重新构建德育渗透体系，这已成为教师工作的重点之一。

一、小学数学教学中德育教育缺失的表现

1、教师对德育渗透认知程度不高

在小学数学教育管理的整体过程中，从事小学数学教育的教师群体对德育管理的主要内容重视不够，这导致一些教师将小学数学教学内容与德育教学内容无法进行结合，工作只停留在表面上。为了继续推进教学，教师没有对课堂教学内容进行深入的指导和分析。教学数学中德育内容的阐述和传播不符合国家教育管理部门规定的德育管理标准，这种要求只是引导学生掌握数学基础知识，忽视德育管理方法，不利于学生思想道德素质的全面提高。

2、过于注重课本的表面教学

在小学数学教学中，一些教师过于重视教材中的表层教学，忽视了教材中的一些德育渗透教育内容，或将其作为相关德育的一个肤浅的知识点一带而过，没有达到启发学生的效果，所以小学数学教育中的德育缺失尤为严重。教育的整体不应该是这样的，小学生除了学习语文、数学和英语外，最重要的是培养良好的思想道德，从而保证学生人格健全的健康成长。养成良好的思想道德习惯是教育者必须坚持的最基本的教育目标，要有针对性地引导小学生在课堂上和课后形成对社会、道德、价值观的正确认识，并给予正确引导。

3、学生的认知水平存在背离现象

从教育心理学的角度来看，学生的认知水平或多或少的会有一定的差异，但这种差异是属于正常现象。因此，教师要在小学数学教学过程中渗透德育，就必须从学生的实际情况出发，去制定符合学生充分身心发展的德育教学策略。在此基础上，积极分析学生的心理特点，进而考虑学生的思想和知识水平的差别区分。然而，在现在阶段中，教师往往忽视了对学生德育认知水平的掌握。在德育教学过程中，这就很容易导致教学内容不符合学生的实际，不能有效地培养学生的道德素质。

二、小学数学教学中德育渗透重构策略

1、提高教师自身的德育教育素质

在建设和发展现代社会的过程中，中国整体的教育教学管理体制也得到了全面完善，基础教育阶段设定了新的教学目标。因此，教师必须提高自身的职业教育能力，从自身去提高德育质量，才能更好地适应现代教育的发展。例如，在2019年9月28日孔子诞辰之际，上饶市第一小学举办了“第七届教学节”。本次活动的主题是“弘扬香樟精神，创造卓越品质”。在活动过程中第一小学校长通过致开幕词鼓励全体教师积极参与永久学习的目标之中，同时校长还鼓励一线教师牢记中共中央总书记习近平同志提出的“四有”教师的重要指导思想。在日常小学的教学教育管理工作中，不仅要做到把科学理论知识传授给学生，还要充分的去鼓励和引导学生进行提高其自身的思想道德素质，达到培养良好的科学文化素质的教育方针。同样数学研究小组的教师将德育和数学教学的内容联系在一起，充分整合在一起，这种全新形式的教育改革方式的提出、为教师和学生带来了一种新的、生动的课堂教学和发展模式。

随着新课程改革的逐步深入情形下，小学数学学科教材的内容越来越广泛，其中包含德育教材内容也越来越丰富。例如，在小学五年级下半学期的数学课上，会学习异分母分数相加减的教学内容。教学的第一个例子是将真实案例应用到学生的日常生活中，在此示例中，定义了生活垃圾的含义，并指定了主要的回收垃圾类别。这些例子不仅教会学生如何加减不同的分母分数，而且补充了本节课程中德育的主要内容。能够教学生如何区分生活垃圾，并在日常生活中宣传学生保护环境的环保意识，倡导不要随地丢垃圾的思想。此外，在教学过程中，教师还应该结合实际生活，积极开展实验教学活动，渗透并运用多种活动，实现对学生的德育渗透工作。

3、创新丰富教学方法

当小学数学中的教师渗透到德育的内容中时，有必要改变传统的、单一不变的教学渗透方式，应该运用丰富多样的方法，从而活躍课堂氛围，去提高德育的教学效果。比如在数学课上，选择两名同学分别画一个角度，通过引导的方式让同学们思考哪一个角度比较大。这时，老师就可以把学生分成小组，以小组的形式进行主题讨论，这种方式将使学生很容易找到解决问题的方法，教师与德育信息化时代要充分结合，只有进行积极的探索实践，才能发现和解决问题，培养学生的实践探索精神。

结束语：总之，在我国的基础教育工作中，已经开始越来越重视素质教育和道德教育的重要性，相关领域的教师和工作人员开始研究小学数学教育管理与德育体系重构的关系。在小学数学教学过程中渗透德育具有重要意义，教师应从学生的学习实际出发，确保学生在正确的指导下能够树立正确的学习愿景。在重构小学数学德育策略的过程中，必须从学生生活的实际中提取德育信息，在日常教学过程中培养学生的德育意识，通过教师的亲自示范，加强对学生习惯的良好教育。通过以上措施，小学数学教师将为学生良好道德素质的培养打下基础。

参考文献：

[1]黄秋萍.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨[J].课程教育研究，2018.

[2]邢宝芝.小学数学课堂教学巧妙渗透德育教育的方法及意义探索[J].新教育时代，2017.

[3]崔琳琳.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].华夏教师，2018.