王梓谏

摘要：党校干部教育培训主体与客体角色内涵丰富、特点鲜明、关系密切。新时代以来，党校干部教育培训取得显著成效，但主客体角色也存在一些“缺位”“错位”“越位”状况，与社会的角色期待存在一定差距，有待进一步优化。探索其优化路径，需从三个方面着手：个体层面要注重主客体角色的系统化培育;学校层面要加强主客体角色的多层次建设;社会层面要提供主客体角色的全方位保障。通过从个体、学校、社会三个层面多措并举、共同发力，推动角色优化升级，切实提高党校干部教育培训实效性。

关键词：新时代;党校;干部教育培训;主客体;角色优化

1 从个体角度分析

注重党校教育主客体角色的规范化培育。其一，通过学习把握角色内涵。党校教育主客体要掌握马克思主义世界观与方法论，着力增强角色自信;深刻理解各自角色的丰富内涵，力求客观准确定位自身角色。具体而言，教育主体在担任传统教师的基础上还要积极尝试扮演现场教学的指导者、实践活动的组织者、结构化研讨的催化师、党委政府的建言者等新型角色;教育客体不能仅仅担任理论的学习者、知识的接受者，还要扮演方法的研究者、实践的探索者等角色。其二，通过领悟强化角色意识。强化角色意识需要提升角色领悟能力，即在角色学习的基础上对角色本质特征进一步冷静思考与理性分析，进而内化为角色观念，外化为角色实践。因此，党校教育主客体要将自身角色放置于时空的坐标中科学地、辩证地看待：用长远的历史思维和时代眼光去看待自身角色的产生、发展，以及未来的趋势;用广阔的世界眼光和空间视野去看待自身角色的位置、数量、边界，不断唤醒主客体角色意识。其三，通过实践维护角色形象。党校教育主客体要坚持理论联系实际，充分利用教学平台，全身心投入到角色实践中，在“学员之间、教员之间、学员和教员之间开展平等讨论交流，实现学学相长、教学相长”[8]。此外，针对角色实践中面临的角色冲突，主客体要端正教育与学习态度，分清主要矛盾和次要矛盾，在角色实践中妥善处理好各种矛盾，有效化解角色冲突，真正做到教有所成、学有所获。

2 从学校角度分析

加强党校教育主客体角色的多层次建设。其一，坚持守正创新，筑牢角色根基。“守正”就是坚持“党校姓党”，旗帜鲜明讲政治，在讲课过程中将政治性与学术性有机统一，“不是就政治讲政治，而是要用学术讲政治”。“创新”就是优化教育资源、拓展教育内容、创新教育方式。其二，加强互动交流，推动角色扮演。在传统教育中，主客体之间的关系是主动与被动、改造与被改造、权威与从属的关系;教育形式是单向度输出与接收，一般以说教为主要手段;教学场所则是以封闭的空间为主要载体。随着时代的发展，上述现象逐渐难以满足教育客体的心理期待与知识需求，因此要建构新型的关系性思维，积极开展互动式教学，使教育关系由教师为中心向学员为中心转变，教育形式由单一性讲授向多元化探究转变，教育场所由固定封闭的教室向活动开放的空间转变。主客体在不断对话、交流、碰撞、融合中最终达成共识，完成角色扮演。其三，加强人文关怀，增加角色认同。近年来，中央党校提出“课堂感染学员，校园吸引学员，宿舍留住学员，食堂营养学员，文化凝聚学员”的办学理念[10]（P39），发挥了很好的引领示范作用，深得广大教师和学员认可，地方党校也应学习借鉴，通过注重教育主体素质提升、加强教育客体人性化管理、加强上下级党校业务联系等方式，增强主客体角色认同。其四，建立健全制度，规范角色行为。教育主体方面要建立健全师徒结对、竞聘讲课、青年教师培养、绩效考核、教学科研奖励、学员给教师评分、末尾调整等制度，以此推动教育主体提高教学科研能力;还应健全学前考试、学习考勤、后勤管理、学分考核、学籍管理、请销假等制度，进一步规范教育客体的角色行为。

3 从社会角度分析

提供党校教育主客体角色的全方位保障。优化党校教育主客体角色，不仅要在个体和学校层面积极作为，还要在全社会广泛深入推进，从而形成由点到面、从部分到整体协同促进主客体角色优化的良好态势。其一，加强对党校工作的组织领导。各级党委是办党校、管党校、建党校的主体，党委书记是党校工作的第一责任人，要亲自抓党校工作，认真落实“领导干部到党校讲课制度”，以此实现“干部教、教干部”的良性循环。其二，支持党校各项事业。实施“引进来、走出去”战略，将政治素质高、业务能力强、工作作风实的人才引进党校，充实党校师资力量，优化党校师资结构;通过挂职锻炼、选拔任用等方式，将真正有用的人才党建研究提拔到相应的岗位上，实现党校师资的双向流动;为党校工资待遇、师资培养、基础设施建设等方面提供经费保障;建立健全党校“师资考核評价体系、职称评审和岗位聘用办法，有序推行教师竞聘上岗，形成有效的人才激励机制”，着力改善各级党校“能干的引不进，干不好的出不去，拔尖的留不住”的尴尬局面。其三，树立尊师重教的社会风尚。一方面，要在全社会营造热爱科学、崇尚知识、尊重教师的氛围，强化党校教育主客体角色的责任感、使命感。另一方面，各级新闻媒体应加大对党校教育的宣传力度，提升其社会知名度和影响力，促使教育主体增强角色的获得感、光荣感，更加积极投身于党校教育事业，也使教育客体认识到党校教育培训的重要性，增强角色扮演的积极性、主动性。

4 结束语

综上，党校是中国共产党领导的培养党的各级领导干部的学校，是教育培训党员领导干部的主渠道主阵地。准确把握新时代党校教育主客体角色内涵，对于提高党校教育实效性具有重要的理论与现实意义，在未来的发展过程中还需要展开深入研究。

参考文献：

[1]何毅亭.党校教员要用学术讲政治[门.学习月刊，2017，（ 3）.

[2]何毅亭.怎样推进党校教学改革[M].北京：中共中央党校出版社，2019.

[3]中共中央印发《中国共产党党校（行政学院）工作条例》[N].人民日报，2019-11-04（ 3 ）.