韩晓平

摘要：双减背景下，学校教育教学水平面临新的更高要求的挑戰，需要教师继续加强教学研究，精准把控方向;提高课堂效率，注重落实成效;重视作业设计，科学合理分层。

关键词：双减;教学研究;课堂效率;作业设计

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 。双减”工作的总体目标分为两个方面。其中，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担方面，对学校教育教学水平提出了新的更高要求。作为一名教育工作者，我们应该响应国家号召，认真思考，积极反思，自己在哪些教学环节需要作出改变。

一、加强教学研究，精准把控方向

目前，教师教学研究主要分为以下几个方面：

研究课程标准。教师需要根据课程标准去实施教学，课程标准是义务教育的指导方向。

研究考试说明和中考命题趋势。考试说明是指导我们科学备考，精准施教的重要组成部分。研究中考命题趋势可以有效指导我们课堂教学过程，实现高效课堂。

研究课堂教学和学情。高效课堂离不开课堂研究，更离不开学情的精准把控。因此，对课堂教学和学情的研究是教师教学的前提和根本。

教师只有对以上几方面进行深入细致的研究，才能在实际教学中精准把控方向，提高课堂效率。既能符合双减政策，又能够保证教学质量。

二、提高课堂效率，注重落实成效

众所周知，课堂是减负、增效的主阵地。目前，影响课堂效率的主要原因有以下三个方面：

1.教师讲得多，学生练得少。教师眼里没有学生，只是一味的按照教材和自己的课件机械灌输，忽略了学生的学习主体地位，忽视了学生的学习效果。

2.课堂形式多，学习成效少。为了丰富课堂教学形式，很多老师开展了形式各样的课堂活动。出发点是好的，但是最终落到实效上的确实很少。

3.问题提问多，激发思维少。课堂提问是课堂教学尤为重要的一个环节，教育归根到底是人的教育，是知识的传承与激发。问题的提出，有利于师生思想的共鸣和思维的碰撞。好的问题可以让学生深入的领悟到知识的本质，促进思考，印象深刻。遗憾的是，教师在课堂教学中大多数是无意识问题，浅层次问题。

针对初中生的知识结构和能力水平，初中物理课堂应该在以下方面做出改变：

1、讲练结合，以练促教，动态调整。

老师讲的再多，讲的再好，学生一做练习就不会，也是无效的。很多老师有个误区，只注重课堂内容的讲授，忽略课堂练习的重要性，可能他们寄希望于学生的课后练习或下节课的习题评讲。在双减背景下这样的策略是很不合理的。缺乏了课堂的及时练习巩固，学生的知识尚不能实现良好的消化吸收和灵活运用。课后作业效率很低且质量也差，一方面严重打击学生的学习热情，自信心受损。另一方面，课后作业时间会被拖长，不符合双减背景下各科作业时长要求。在此，建议老师应该每节课要保证至少15分钟的练习反馈时间。课堂例题和习题的设置要科学合理，精挑细选。例题和习题要分类配套，课后作业也要符合课堂例题和习题的类型，切不可上课练的跟课后做的关联性太差。为了满足双减作业时长的要求，同一个类型的习题最多配2道习题就可以了。最好能够在难度上有点梯度。初中物理一节课一般不会超过3个知识点，选择题10题左右，或者计算题1-2题，都可以控制在10分钟左右的作业时长。学有余力的同学，老师可以额外增加1-2道能力提高题做完选做题，单独面批面改，或者通过微信、QQ单独辅导。尽量不占用课堂时间讲解超出大多数同学接受能力的题目，以免影响课堂效率。特别强调的是，课堂才是老师教学和学生学习的主阵地，老师要把一节课的重难点完全放在课堂40分钟内完成并落实反馈，切不可推到课后或者习题课上去完成。抓住了课堂教学，就抓住了教学质量的根本。

2、课堂教学以趣味性和情景化为主，强调学以致用的能力。

初中物理主要研究声、光、热、力、电等形象色色的物理现象，是一门非常有趣有用的学科。老师要多带领学生做实验，特别是一些生活中易于实现的小实验，让学生经历观察物理现象的过程，描述物理现象，激发学习物理的兴趣，培养科学探索的核心素养。例如：人教版八年级上册科学之旅中，有关伽利略对摆动的研究就可以让学生回家自己完成实验，老师及时点评总结，鼓励孩子的实验探索精神。面对学生普遍反映难于理解的回声计算题（一列火车距离山崖隧道口2KM处是鸣笛，2s后火车司机听到回声，请问火车的速度是多少？），可以在课堂上要求几名学生进行角色扮演，分别扮演火车司机，汽笛声和山崖等，让学生更加形象化，情景感的去理解实际问题。我们的物理知识都是源于生活，用来解决生活问题的，尽量使学生拉近与物理的距离，学以致用。

3.精心设计问题，注重思维激发。

教师在课堂教学中要善于发问，问有质量，有深度的问题，减少无效问答，自问自答式问题。一堂课能够提出1-2个有效问题为宜，尽量设置开放性问题，给学生留足时间去思考、分析和讨论，学生不一定能够解决问题，但是一定要有参与感，有思维激发过程，有深刻印象体会。针对物理问题，老师可以设置一两个梯度，让学生有明显的深化思考体验，有进阶的成就感。

三、重视作业设计，科学合理分层

课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段，也是检验学生课堂学习效果，巩固所学知识的重要方法，更是学生自我成就感获得和学习信心建立的重要过程。要因材施教，符合双减政策，就要有针对性和层次性的科学合理设计作业。

一般作业可以设置成基础巩固和能力提高两部分。

1.基础巩固题目要确保无偏题、怪题和难题，旨在培养学生自信心，增加获得感和成就感。课堂讲什么，课后就要练什么。同一题型可以配置两道习题，避免过多重复性习题布置。两道习题间可以适当设置变式题或梯度题。这部分题目要面向全体同学，保证80%的同学都能够很顺利的完成。

2.能力提高题是面向学有余力的同学布置的，属于挑战、探索类题目。当然也可以是科学小实验或小制作。旨在激发优生的学习兴趣，体验科学探索的乐趣和过程，培养克服困难的信心和决心，总结失败的教训和成功的经验。也可以鼓励优生成立学习小组，培养他们的团队意识和合作精神，相互激励，共同提高。