公安院校大学英语课程思政改革探析

2022-03-28龚闻莉

大学·课外阅读 2022年2期

龚闻莉

摘要：公安院校大学英语课程在培养警务专门化人才的同时，还肩负着提升大学生思想政治文化素养的责任，因此大学英语课程思政改革尤为必要。文章从非传统国家安全的战略高度出发，就大学英语思政改革中存在的问题，进行大学英语课程思政的现状分析，进而阐述课程思政改革的必要性，从而提出课程思政改革的相应对策，通过优化大学英语课程思政的内容，提升教师的思政育人意识，发挥课程思政的积极作用，融合各类课程的思政资源，将思想政治理论与大学英语课程深度整合，旨在培养政治素养过硬的新时代人民警察，具有较强的现实意义。

关键词：公安院校;大学英语;课程思政;教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2022）06-0177-04

“课程思政”是一种全新的理念，一种全新的高校教学模式，即将思想政治教育的内容和精神，融会贯通于所有课程中，将单一的思政课程逐渐发展为统一的课程思政，充分完善和扩展专业课程的思政价值，使得各类课程从中受益，逐步形成协同效应，构建以思想政治理论教育为中心，其他课程共建共赢的课程体系，在耳濡目染中实现全程育人的目标[1]。“课程思政”的核心思想与教育本质规律完全切合，彰显教育规律由外而内、由浅入深的和谐统一。对于公安院校的大学英语课程而言，也更具有借鉴意义。公安院校课程思政改革，需要明确德育的合力作用，逐步构建结构严谨的高校思政体系，即由思想政治理论、综合素养、专业技能等方面构成。依托这一体系，充分发挥思想政治理论课的效能，以实现所有高校课程协同统一的效应[2]。公安院校的大学英语课程作为警务专业化人才培养的重要环节，同时也是中西方文化交融汇聚的前沿阵地，是必修的通识教育类课程，既具有语言学习的工具性特征，也有社科类课程的人文性特點，影响力大，覆盖面广[3]。对公安院校大学英语教学深入思考、多维度定位，通过不断的实践，反复论证其可行性，从根本上重新认识大学英语课程所发挥的思政作用[4]。深入开展大学英语课程思政改革，需要从全局出发，从多个方面齐头并进。首先，大学英语课程体系具有鲜明的中国特色，是新时代中国知识教育与价值教育的最佳体现;其次，大学英语课程是课程思政教育体系中的重要环节，需要正确对待和处理思政教育的核心课程与大学英语课程的关系;此外，要发挥公安院校和师生的内在动力，实现院校和师生的相互沟通融合[5]。

公安院校大学英语课程深化思政教育改革，是新时代公安工作发展的需要，也是新时代大学英语教育的要求。为中国特色社会主义建设服务，始终是大学英语教育的根本原则。按照公安院校人才培养目标要求，帮助在校大学生树立正确价值观，使其养成批判性思维方式，学会思辨地审视问题，抵御西方不良文化和意识形态的影响和渗透，成长为政治坚定、业务过硬的人民警察[6]。

一、公安院校大学英语课程思政改革存在的问题

（一）课程思政理念缺乏

目前，公安院校思想政治理论课与大学英语课程还未能充分形成协作育人的局面。在理论上，语言知识传授与政治理论引导之间的关系并未得以体现，协同合作的理念也未能得以贯彻。在实践中，不同程度地存在着大学英语课程与思想政治教育脱节的现象，教学往往只是一味地注重专业知识技能的培养，而忽略了思想教育，没有把优秀的思想内容融合到教学中去。

（二）教师思想政治素养有待进一步提高

公安院校大多数英语教师的学术背景较为单一，多为外语语言学和文学类专业，没有深入地学习过思想政治教育类的课程，未接受过专业思政理论方面的培训，教师思想理论基础不高，且不成体系，难以形成规模，在进行课程教学时，很难将思政内容科学地与英语教学内容相结合，造成课程内容较为混乱、知识碎片化等现象较为常见，无法取得大学英语课程思政改革预期的教学效果。

（三）传统文化自信理念培养不足

传统文化的缺位，民族精神教育的匮乏，直接导致现阶段公安院校大学生文化自信不足。在大学英语课程教育中，从教学内容到教学方式，都更倾向于文学性和知识性的表达，缺乏深层次的理解，缺乏对中国传统文化包含着的民族精神的深入领会，优秀传统文化教育在公安院校大学英语课程中尚未发挥显著作用[7]，造成大学生在面对西方文化和主流思想时难以做出正确的判断，容易受到不良思潮的影响。

（四）课程思政教育长效机制尚未建立

在传统的高校思想政治理论课的教学中，往往以“灌输性”教学为主，只强调教师的强制性输入，而忽略了学生在课程教学中的作用，将其视为被动的客体，未能充分调动其主观能动性，因而思政教育实效性不强[8]。另外，思政理论课存在教学与实践联系不够紧密，课程结构过于单一等问题，进而造成思政理论课的亲和力不足[9]。

二、公安院校大学英语课程思政改革的原因

（一）课程中协同育人的理念体现不充分

公安院校大学生思政教育的两个主要方面体现在思想政治理论课和日常基础课程中的思想教育。其中，占据主导地位的是思政课程，而需常抓不懈的则是日常思想政治教育，也是课程思政主要侧重的方面。如此协同育人是新形势下加强并完善大学生思想政治教育的重要课题[10]。公安院校大学英语课程思政改革应主要体现在上述两方面的结合，不能只单纯地从马克思主义理论学科建设中获取理论动力，还应广泛采纳其他学科内容，以大学英语课程为载体，增强课程思政理论教育实效性[11]。

（二）课程教学中教师思政育人意识有偏差

不断加强公安院校教师队伍建设，是逐步提高学校教育水平的必要条件，学生的成长离不开教师的指引，学生意识形态形成需要教师的守护，因此加强教师队伍建设有重要意义[12]。为了适应新时期公安院校课程思政建设，适应新形势下的发展思路，应切实提升高校教师的政治理论素质、理想道德情怀、专业教学能力[13]。课程思政改革的根本任务是“立德树人”，而教师的思想素质水平对于这一根本任务的实现有着至关重要的作用。

（三）课程中传统文化与民族精神教育不足

中华民族优秀的传统文化孕育了社会主义核心价值观，并进一步推动了其成长和发展。继承和弘扬中华优秀传统文化是思政教育的重要使命。这正是公安院校大学英语课程思政改革的着眼点和立足点。引入优秀传统文化，实现传统与现代文化的交融，是大学英语课程思政教学的主要任务，也是中华民族优秀传统文化在新时代的价值体现[14]。因此，依托传统文化，加强公安院校大学英语的课程思政工作势在必行[15]。

（四）课程思政教育的实效性不显著

公安院校大学英语课程思政教学面临着诸多问题：学生的不理解、教师的不配合、教学理论与实践未能有效结合等，严重影响了课程思政改革的顺利推进[16]。实效性缺失已成为大学英语课程思政的顽疾，如何摆脱困境，成为亟待解决的难题[17]。

“灌输”和“启发”这两种方法常常运用于思政课堂教学。前者注重理论知识的强制性输入，以便使受教育者坚守政治立场，遵循科学的价值导向，但这一切都应以不违背教育规律为前提;后者则强调受教育对象的学习自主性，同时强调知识内化能力的提升，从而更好地诠释唯物主义反映论。前者以教师为主导，后者以学生为主体，将二者有机统一，不断推进思想政治理论课的改革创新[18]。

三、公安院校大学英语课程中思政改革的对策

（一）课程思政改革需要明确“课程思政”的目标要求

“立德树人”是思政课程与课程思政的终极目标，其重要地位可见一斑。在共同的价值引领的作用下，二者具有不断完善的内在动力[19]。课程思政是一项复杂而系统的工程，需要科学的理念、系统的思维、周密的规划和设计、行之有效的实践，在此基础上不断地加以推进。像大学英语这样的通识类课程思政是其中的重要组成部分，大学英语课程思政的核心问题包括如何设计大学英语课程思政、如何提升专职教师的思想政治素养和思想政治教育能力、如何评价大学英语课程思政以及如何平衡大学英语课程思政与思想政治理论课程的关系等[20]。

课程思政改革是以促进高校多个主体间的相互沟通、相互包容、相互促进为目标，努力构建平等对话的平台，形成多极主体，平等对话，主动参与，逐步形成共识，易于形成令人满意的思政教育良性影响，并产生积极的效果。最终表现为教师、学生多主体的主体间性的作用和统一[21]。与此同时，注重学生对大学英语课程获得感的满意程度，要从多维度去解读。围绕提升学生获得感这一目标，不断充实教学内容，更新教学手段，采纳新的教学方法，帮助学生拓展学习的途径以及进步空间，通过全面改革、多维度创新、师生交互式授课等方式，不断探索大学英语思政课程改革的新途径，满足学生成长发展需求，提升学生的思政文化内涵[22]。

（二）课程思政改革需要提升教师立德树人的意识

习近平总书记在“学校思想政治理论课教师座谈会”上对教师提出了明确的基本素质要求，形成了三层次的逻辑关系。首先，教师必须政治立场坚定，突出政治素质，为学生起表率作用。其次，不断更新思维，拓宽视野，关键是知识能力素质。最后，思想道德素质要过硬、情怀要深、自律要严、人格要正，这是一切的基础[23]。其中，政治素质是教师必备的核心素质，也是成为一名高校教师的必备标准和基本要求。教师须提升课程思政教学和研究阐释能力，积极参与马克思主义理论和中国特色社会主义理论的研究和学习，建立政治理论学习长效机制，培植理想信念，笃守课程思政教学的德性，塑造大学英语教师的人格魅力，牢固树立通识课程教师的理论基础。打造科研能力，以原有学科专长为基础，从事服务于课程思政教学的科学研究。积极参与教学改革，不断尝试创新手段，提高自身修养，完善自我能力，强化知识传授，不断提升教学育人水平[24]。

（三）课程思政改革需挖掘教学内容的德育内涵

中华文明历经五千年的发展，华夏民族生生不息，缔造了灿烂的文化，见证了中国社会发展的历史。优秀传统文化是我国国民精神文化的重要组成部分，在新时期的课程思政改革中，将传统文化融入大学英语教学内容中，是发扬优秀传统文化的必须，也是众望所归[25]。公安院校的大学英语课程思政工作必须根植传统文化，依托思政教育，帮助学生提升辨别是非的能力，形成良好的道德修养，以爱国主义为核心，传承自強不息的民族精神，促进莘莘学子的全方位塑造和发展[15]。

如何依托传统文化，在大学英语课程中充分发挥思政教育的作用呢？首先，在目标上，从跨文化视角来引导学生，对于外来文化，则使用跨学科思维评价，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的思辨能力以及传递中国能量、中国精神的意识与责任感[4]。其次，在方法上，强调引导性和交互性，强调平等互通，坚持以人为本的原则。教学过程中，教师的主导主体性作用需要进一步加强，应调动学生的主动性，优化传统思想政治理论课教学，提高大学英语教学的思政教育亲和力[9]。

（四）课程思政改革需要创新教学模式

新形势下，协作育人是公安院校思政教育创新发展的重要课题之一，即将思想政治理论课和日常思想政治教育紧密结合起来，协同合作，共同发展。这一合作既遵循了理论与实践的辩证关系，又坚定不移地坚持了系统论，符合大学生成长需求，适应大学生的心理发展期许[26]。公安院校大学英语课程是警务专门技术人才培养的必要环节，共同承担着课程思政教育的重大历史使命。

大学英语课程教师可尝试以思政教育的融入为主体，通过课堂教学和实践教学，构建多维互动的大学英语课程思政教学模式，即大学英语课程“以思政教育为中心”，不断完善课堂教学和实践教学两种模式，将传统课堂、实践课堂、互动课堂和网络课堂相结合，营造互促互补的学习环境，实现教育资源的有效利用，充分调动学生的学习能动性，完成新时期公安院校大学专门人才的培养目标，达到知识教育和价值教育的完美统一[27]。

根据大学英语课程学习的阶梯式成长特征，课程思政改革可以根据教学途径进行系统设计，形成德育递进式的特殊教学路径。据此，大学英语教师可以系统地规划教学内容，组织教学活动，注重思想政治教育的连续性和长期性，并对课程推进情况进行动态记录，时刻注意学生学习过程的形成性评价，随时发现、随时解决学生的思想政治问题。真正做到以马克思主义学科为导向，构建大学英语课程独有的课程思政内容和方式，结合思政教育共同发力、合力育人，充分展示公安院校大学英语课程思政育人的功能[28]。

参考文献：

[1] 宫维明. “课程思政”的内在意涵与建设路径探析[J]. 思想政治课研究，2018（06）：70-73+95.

[2] 高德毅，宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育，2017（01）：43-46.

[3] 王安琪，隗雪燕. 大学英语“课程思政”改革初探[J]. 北京教育（高教），2020（07）：48-50.

[4] 张晓平. “新文科”视野下英美文学教学的反思、创新研究及实践[J]. 牡丹江大学学报，2020（08）：106-110.

[5] 王振雷. 论高校课程思政改革的三维进路[J]. 思想理论教育，2019（10）.

[6] 金宏艳. 公安院校法学专业课程融合思政教育教学改革思考[J]. 法制与社会，2019（27）：200-201.

[7] 赵昂，王艳平. 优秀传统文化视域下的公安院校学生思想教育新思考[J]. 四川警察学院学报，2019（06）.

[8] 陈鸿雁，孙肖宾. 主体间性视域下高校思想政治教育方法创新研究[J]. 河北工业大学学报（社会科学版），2011，3（03）：6-9.

[9] 邵西梅. 主体间性视角下高校思想政治理论课亲和力提升[J]. 思想政治教育研究，2018，34（03）：101-104.

[10] 李辉，陈三宝. 高校思想政治理论课与日常思想政治教育融合之研究[J]. 学校党建与思想教育，2018（01）：48-53.

[11] 高德毅，宗爱东. 课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J]. 思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.