汪晓芳

摘 要：閱读写作一体化是我国在教育革新背景下所诞生的一种全新教育模式。通过这一教学模式的运用，能够让学生在学习的过程中达到阅读以及写作等多栖能力的实际发展。但是在之前的课堂教学过程中，很多教师没有注重阅读和写作之间的有效衔接。在这种情形下，影响了课堂教学效果。基于此，本文就以小学高年级语文学科作为示例，研讨如何推进阅读写作一体化。

关键词：小学;高年级语文;读写一体化;策略

对于小学生而言，他们在这一阶段应该要打好基础，所以在课堂教学中，教师要让学生完成多方面学习，而在小学阶段，正是培育学生阅读习惯和写作能力的合适阶段，对于学生日后的成长发展，能够起到非常昭彰的效用。因此，在现阶段的教学改革背景下，作为教师，可以更新教育理念，采用阅读与写作一体化的方式来提高学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。

一、研论开展小学高年级语文阅读写作一体化教学的实际意义

小学阶段本身就是培养学生基础的时期，在这一时期，通过读阅读写作一体化，能够帮助学生养成良好的知识运用意识。比如在学生阅读之后，可以合理地进行积累，并运用到写作之中。在这种情形下，能够有效降低学生的学习写作难度。其次，通过阅读写作一体化，还能够让学生有针对性地去进行阅读，比如之前很多教师为了帮助学生不断拓宽自己的阅读视野，会要求学生一直阅读大量的材料。在这个过程中，很多学生可能会觉得入不暇接，甚至会觉得阅读过程枯燥，毫无方向。但是在进行阅读写作教学一体化之后，教师可以根据学生对于不同文体中的掌握情况，让学生能够去阅读自己不太擅长的一些文体。在这种情形下就能够帮助学生有针对性地进行自我提升和发展。

二、探讨，小学高年级语文阅读教学做一体化教学的应用策略

（一）注重阅读教学引导，养成良好习惯

之前很多小学生在阅读时可能没有太强的蕴蓄意识，在阅读的过程中，走马观花，即便阅读了大量的素材内容，仍然没有在脑海中留下深刻的印象。在这种情形下，对于学生的学习造成了适得其反的影响。因此，在现阶段的小学语文读写作一体化背景下，教师可以进一步转换方式。例如，在具体的阅读教学中，教师可以引导学生，让学生能够在阅读的过程中合理地进行蕴蓄，为后续的写作奠定良好的基础条件。比如在学习《两晋灯草》、《摔跤》、《刷子李》、《他像一棵挺脱的树》这几篇课文时，其实学生可以发现，在这一单元里面，主要描写了不同的人物，那么，在教学的过程中，教师可以引导学生去分析自己所阅读的这些人物描写类课文有什么样的特点，并且作者所采用的描写方式有什么样的异同点。学生在分析之后可以进行提炼，针对于具体的人物描写方式进行记录，在记录之后，教师可以引导学生去结合自己的理解，完成一篇人物描写的写作。借助这样的方式，能够帮助学生在阅读的过程中形成良好的积累意识，并且有效地进行运用，以此，对于学生个人读写能力的发展能够产生明显的帮助。

（二）采用多种方式，进行读写融合

在之前的阅读写作教学一体化开展过程中，可能很多教师主要是让学生通过阅读来为写作助力，但实际上，在目前的阅读写作一体化过程中，学生也可以通过写作来为阅读助力。例如，在现阶段的课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况，为学生布置不同的写作任务，在布置写作任务之后，教师可以引导学生来进行自我鉴赏和同学互评，在这个过程中，学生需要找到自己在写作中所存在的一些问题，比如有些学生在写作时平铺直叙，没有运用一些优美的修饰词，针对于这类学生，教师就可以去让其阅读一些优美的散文内容，让其能够从中去积累更多实用的语句表达。而针对有些学生，他们针对作文的情节没有进行有效的组织，整体结构比较混乱，那么教师就可以让其去阅读小说类的素材，让他们去研究作者在描写不同的事件时所选择的叙事结构是怎么样的。在这个过程中，让学生能够结合自己在写作中所存在的不足有针对性地去阅读不同的素材内容，以此可以确保学生个人读写能力得到明显的发展。并且在具体的教学实施过程中，教师还可以设置多种类型的读写结合活动，比如教师在学生阅读了不同的素材之后可以不用直接要求学生立马动笔写作，可以让学生借助表演或者是口头分享的方式来阐述自己的实际感受。借助这样的方式，能够丰富目前的语文课堂，让学生在学习的过程中能够进一步感受到教学的实际趣味，以更为积极、主动的姿态投入到其中，有效提升目前的语文教学效果。

三、结束语

综上，在小学高年级语文教学中进行阅读写作教学一体化对于学生个人能力的发展大有裨益，让学生在学习的过程中不断推敲和忖量，合理地运用自己所学习的不同知识。但在具体的教学实施过程中，教师需要将阅读和写作进行有效的衔接，通过阅读来引导学生高效率的进行写作，通过写作来引导学生有方向地进行阅读，让学生在学习的过程中能够不断反思，促进学生语文学科思维的综合发展。

参考文献：

[1]狄万梅. 小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J]. 中华少年， 2018（14）：1.