周伶

摘 要：在小学语文教学中，教师要想提升学生的语文能力，加强对学生阅读和写作的引导是最好的方式。读写结合教学一方面锻炼了学生思考问题的能力，另一方面增加了学生的词汇积累，提高了语言运用能力。在实际学习中，语文阅读学习是以吸收知识的方式进行的，写作学习则是通过输出的方式展现语文阅读积累的成果，两者相辅相成。本文是通过小学语文教学中读写结合的方法和途径来分析小学语文学习的重要性。

关键词：小学语文;读写结合;方法和途径

引言：

古人很早就意识到了读写结合的必要性，正如“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”所言，良好的写作需要阅读来打基础，没有阅读基础的写作宛若无根之木、无源之水。而通过关联读与写两个不同的过程，能够让学生进一步感受作者的所思所想，教学才能够有效促进学生的思维发散，通过多样的单元训练，可以将教学主题与学生的学习目标相结合，在读写训练中同步讲解情感与内容，使学生高效吸收其中的知识[1]。

一、读写结合在小学语文教学中的作用

（一）提高语文课程教学质量

通过将阅读与写作相结合，让学生在阅读中掌握写作方法，增加知识积累，在写作中提升语言组织能力、表达能力和输出能力，让学生将知识转化为自身的经验，从而达到学以致用的效果。在以往的教学中，阅读与写作分离，许多教师在阅读教学中，仅仅让学生学习课文的生字词，了解文章的思想情感，没有从语言的角度指导学生[2]。而在写作教学中，也仅仅是将写作方法教授给学生，让学生按照固定的套路进行写作，没有将其与阅读相结合，使阅读与写作相分离，学生难以将阅读知识迁移，语文教学质量较差。而将读写结合，使教学摆脱了这一困境，使阅读材料的作用得到充分发挥，能够在有效的时间内让学生掌握更多的知识，极大地提高了教学质量和教学效率。

（二）培养学生的语文素养

开展读写结合教学，一方面能够帮助学生巩固基础知识，加强学生对语文知识的理解和掌握;另一方面能够培养学生的读写能力，提高学生各方面能力，培养学生的语文素养。在教学实践中，将阅读与写作相结合，推动了传统教学模式的改革，能够有效拓宽学生的知识面，让学生积累更多的阅读和写作素材，是锻炼学生表达能力、阅读能力和写作能力的重要手段，对学生语文核心素养的培养有重要意义。

二、小学语文读写结合实践策略

（一）以阅读为基础，培养写作兴趣

對小学生而言，多姿多彩的阅读内容总能引起他们的兴趣，阅读教学能够有效改进学生的学习理解模式，有利于语文思维的培养，进而促进学生写作能力的发展[3]。同时，教师需要按照“怎么读—读什么—怎么写—写什么”的教学思路安排课程体系，从而在由易到难的引导中培养小学生的写作兴趣，鼓励他们在阅读的基础上找到学习的主体目标，为读写一体化的进一步发展做好铺垫。

例如，在《鸟的天堂》一文的教学中，小学生容易沉浸在良好的阅读体验下，代入式地理解阅读之美，容易被文章所描绘的优美景象所打动。通过对“飞鸟”“大榕树”等意象的理解，学生能够逐渐产生“我也想说点什么、写点什么”的欲望，想把自身所遇见过的最难忘的景色、最深刻的回忆记录下来、抒发出来。而教师可以在阅读的基础上进行感性思维的引导，让学生用自己的语言表达这一份喜爱之情。学生对景色的愉悦心情可以转化成写作的动力。在读与写的高度结合下，学生初步产生了写作的兴趣，在表达自我的过程中对文字产生更深刻的认识，从而能够对语文学习建立起良好的印象。

（二）结合写作素材，提高语言能力

良好的能力，既能够提高学生的阅读理解能力，又能够提升学生的写作能力。为此，在小学语文教学中，教师将读、写结合，提高学生的语言表达能力。在阅读教学中，教师要引导学生深入探究课文，学习文章的语言表达形式，感悟文章的表现形式，了解从词到句、从句到段、从段到文的应用形式，在阅读中积累写作素材，了解语言的表达方式，培养学生的语言能力，从而促进学生写作水平的提升。

例如，在《燕子》的教学中，文章用优美的语言，描绘了燕子的小巧可爱以及春天景色的绚烂夺目，教师要引导学生仔细阅读句子，感受文章句子的表达方式，让学生思考能否用另一种方式进行表达，启迪学生的思维，让学生体会文章的思想情感，探究文章内容，对文章进行深入阅读，加深学生对词语、句子的理解，培养学生的表达能力。此外，教师还要指导学生，让学生从写作的角度欣赏文章，分析文章中的句子，培养学生的写作能力。因此，教师可以结合课文内容，设计写作主题，让学生通过阅读课文，分析主题，读写结合，提高教学质量。如教师可以提出文章的某一段落，让学生了解这一段的主题，先阅读文章，再进行分析，明确写作方向，让学生结合课文案例进行写作，促进学生读写能力的提升。

（三）创设良好情境，构建读写联系

情境教学模式能把语文教学的课堂变得活泼有趣，使每个学生都能做课堂的主人，他们可以畅所欲言地表达自己的观点和疑问，教师起到的是积极引导学生和辅助学生学习的作用。

如以小学语文教材四年级《为中华之崛起而读书》一文为例，教学一开始就通过问答的方式激发学生的阅读兴趣。在实际教学中，教师可以先向小学生提问：同学们，你们能告诉老师你们是为什么读书的吗？这个时候学生会积极回答教师的提问，告诉老师自己为什么读书。通过一问一答的教学方式，教师和学生能进行充分互动交流，从而营造轻松愉快的课堂氛围。其次，在讲解课文是通过周恩来总理的故事表达高度的爱国主义情怀和社会责任感这一主题时，教师可以将学生分成若干个小组，请学生分别讨论谁是周总理，大家被课文当中的哪个部分的故事深深的打动，什么是热爱祖国等问题。在学生的讨论过程中，教师要认真观察学生，分析学生语言组织能力和逻辑思维能力，并及时纠正他们对常识性知识的错误认知。

结束语

总而言之，在小学语文教学中，阅读与写作对学生素质和能力的发展和提升有重要的影响，因此，教师要运用读写结合的方式开展教学，将阅读与写作紧密相连，渗透到语文教学的每个环节，优化知识结构，提升教学效果，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王晓梅.试论读写结合在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（32）：133-134.

[2]吴进华.小学语文教学要注重读写结合[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：1.

[3]杨惠娟.小学语文教学读写结合策略探究[J].考试周刊，2020（91）：46-47.