孙旋

摘 要：当前大学生就业形势日趋严峻，社会对人才的要求，更加注重人才的创新能力、实践应用能力; 高校对学生的能力培养，要加强创新性、创造性及具备社会适应性的综合竞争能力的培养，以适应社会的需求，因而创新创业理念融入高校专业课程势在必行; 本文分析了目前高校摄影课程的教学现状与存在问题; 进行了创新创业与摄影课程的理论探讨;针对大学生创新创业能力的提升与培养，提出了摄影课程教学的改革模式和有效途径与方法，旨在进一步提高高等 教育质量，提升大学生服务社会的能力，从而推动大学生创业就业。

关键词：创新创业理念;高校摄影课程;教学探索

引言：当前，在我国经济体制转轨、劳动力市场变化、高等教育扩张、高等教育大众化等等因素背景下，大学生就业形势日趋严峻。而大学生就业难的问题也成为制约高等学校进一步发展的重要瓶颈。 要破解当前大学生的就业困境，就需要变革高校的人才培养模式，而创新创业理念融入专业课程教学的改革是实现人才培养模式变革的有效途径之一。把创新创业理念融入专业课程，加强创新创业教育，对推动高校教育的综合改革，提高高等教育质量，促进学生全面发展，推动大学生创业就业，服务社会经济发展至关重要。本文将以高校摄

影課程为例，探索创新创业理念融入专业课程的思考及对策路径。

一、高校摄影课程教学现状及问题分析

（一）教学大纲、教学内容与创新性人才能力培养融合度不够

教学大纲是教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。从目前高校摄影课程的教学情况来看，摄影课程的教学大纲、课程内容主要包括摄影原理、照相机和镜头，摄影曝光、黑白摄影、彩色摄影、数字摄影技术基础等等，大多数是以传统的摄影技术理论的讲述为主。实践环节的内容也是以单反相机、闪光灯等等的器材使用讲解为主; 这样摄影课程就成了一般的摄影理论与技术操作的知识性课程，从理论讲解到实训实践都未能更好地融入创新性理念，学生的创新思维，创新素质与能力不能够得到很好的培养，今后的创业能力也就很难得到提升。

（二）在摄影课程实践教学环节中，创新思维

的训练与社会应用对接不够高校摄影课程，是一门实践性很强的课程，无论是前述三种开课性质的哪一种性质，都是为了能提升学生素养，拓展学生的艺术思维空间，尤其是以培养创新型、应用型人才能力为课程宗旨。也就是通过摄影课程的学习，使学生能将理论知识与实践应用相结合，通过课程中创新创业理念的融入与训练，提高自身的创新能力，为今后走向社会工作岗位打下坚实的基础。而在目前的摄影课程实践教学环节中，更多的是按部就班的风景、人物、静

物、微距、夜景等流程拍摄的技术层面教学，有关人文、构成及审美层面上的创新性思维与训练则较少有安排。这样学生创新能力与今后的社会需求就较难对接，从而影响大学生毕业后的创业就业。

（三）教学模式与课程考核评价中创新创业理念体现不够

在摄影课程的教学模式上，目前看来是比较单一的，学生被动接受的摄影理论知识与缺乏新意的实践操作技术很难把学生的学习兴趣提上来，严重束缚了学生的创新实践能力，影响了学生实践能力

和创新能力的培养; 此外，摄影课程原有的评价体系是考勤 （10%）平时作业 （20%）、结课作业（或考试）（70%） 三部分组成，这种传统方式的评价不能够立体的反映学生的实际能力与水平，尤其不足的是没有体现出学生创新创业能力的评价，也就不能更好地鼓励与激发学生的创新精神与创业意识。必须要打破这种狭窄的课堂空间，把创新创业的理念注入课堂。

二、创新创业理念与摄影课程的理论探讨

有关领导指出，创新创业教育首先是教育，归根结底要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校创新创业教育的理论和实践由表及里、由浅入深、不断深化发展，在提升高等教育质量、促进创新创业人才培养、服务国家经济社会发展等方面发挥了重要作用。深化高校创新创业教育改革，是适应全球竞争、服务国家创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的时代要求，也是推进高等教育综合改革、促进大学生高质量创业就业的客观需要。

创新创业教育理念，着力于“个性化”“多样化”的创新创业人才培养模式，建立和注重个性培养和以学生为本的多元差异的教育理念与教学模式。从本质上来看，创新创业教育的是对高校学生的创新精神、实践能力和创业意识的培养，是以学生综合能力和素质的提升为目的，以社会对人才的切实需求为导向，一方面理念的融入能最大地激发学生的学习兴趣和创新精神、实践能力; 另一方面，社会的需求导向，能接地气的培养学生的创业意识与综合实践能力，使学生能真正成为创新性的综合人才。

摄影课程是一门理论与实践相结合，实践为主的以提高学生审美与人文素养、创新性思维与表达、职业品格塑造的课程。高校摄影课程的教师要转变教学观念，在实践教学中，注重培养学生的创新思维，在教学中要以学生为中心，学生的创新性寓于学生独特的个性之中。创新性首先表现为具有强烈的求知兴趣，其次是表现在具有敏锐的批判意识上，再次表现在善于提出新想法新看法并把它们付诸行动中，最后是表现在善于不断地对自我行为进行反思批判和总结提升上。我们要充分利用摄影课程的特点，激发学生的求知兴趣，培养学生敏锐 的批判性、创新性思维能力; 敏锐的批判思维能力能够强化学生个体的求知兴趣，这种强化是一种内在的强化，效力更具有持久性，能激发学生的创新意识与能力。所以，在摄影课程中培养学生创新性思维的重点是培养学生具有批判性思考能力，这要求我们在具体的摄影教育教学过程中，鼓励学生用不同观点去伪存真，去粗存精。培养学生批判性思考能力的核心就是要形成学生自己的独立判断能力。培养批判性思考能力不仅是培养理论思维能力的基础，也是培养学生实践应用能力的基石。这样的高校摄影课程就能使学生在学业方面的创造能力与在市场方面的应用能力得到极大的提高，同时，这样的摄影课程就能做到使学生摄影艺术融会贯通、摄影技术强化与创新创业能力培养有机统一。

三、创新创业理念融入摄影教学的有效途径与方法

（一）摄影课堂教学与实践教学的模式转换

高校摄影课程目前大多数是传统式课堂教学模式，教师在课堂采用教学课件讲解摄影基础理论与基本操作技术知识，再结合相机等设备给学生进行演示，这样学生实际只能从较低的层面上掌握一些面上的操作技能，学生在课堂上是被动的，枯燥的理论与干巴巴的操作要领会使学生丧失学习兴趣，进而使理论与实践相对脱节。因此，创新创业理念融入课堂教学，转变摄影课堂教学与实践教学模式是迫在眉睫的。通过笔者的教学实践，我们在摄影课堂教学中，学生掌握一般的基础理论后，可以让学生进行调研，选出一些真正打动自己的摄影作品，在课堂上让学生自己从人文、美学、拍摄背景（故事）、社会反响、创新性等角度来分析; 再从拍摄器材、用光特点、曝光参数等技术层面来考量，談出自己的体会与见解，这样课堂教学把学生从被动变为主动;教师也精选一些经典摄影作品，对比分析与操作演示，这样的摄影课堂，能激发学生的创新与创作热情。而另一方面，在实践教学中，教师要带领学生走出教室，走出校园，到社会环境中去，运用课堂知识技能，去拍摄相关主题或更为广泛的素材，师生共同探讨拍摄体验与拍摄作品，这样，学生既能极大地激发学习兴趣又能培养 学生在实践中解决问题的能力，同时学生的创新性思维也得到了提升。

（二）摄影工坊式教学拓展与创业能力的培养对接

目前在很多高校都建立了课程相关的摄影工坊或摄影工作室，为传统摄影教学拓展了新的途径。教师应在教学中强化学生的实践能力，让学生尝试以工作室的模式拓展专业学习。摄影工坊既能够发挥设备与场地的优势，又能架起学校与社会的桥梁，使学生能有效的对接市场，使自己的创新创业能力得到提高。摄影工坊以学生为主体， 打造良好的创新创业学习环境，课堂理论教学与实践教学、创新思维与创业教育充分整合，教师与学生互动，拓展教学内涵。例如笔者在摄影工坊的教学中，组织学生搞过一次 “摄影进万家”的活动，课程学生是环境艺术设计专业，结合学生的专业方向特点，让学生从软装环境美化的角度出发，思考如何拍摄适合客厅环境的摄影作品及呈现形式。活动极大的调动了学生的创新创作热情，学生拍摄的风景、静物、人物等作品以本地夏布为载体，做成壁挂的艺术形式; 这种软装作品形式独特，提升的大众的审美趣味，深受市场的欢迎。这一案例表明，摄影课程能够非常好的与创新创业教育理念的融合，激发学生创新创业意识，提高学生服务社会解决实际问题的能力，也为学生毕业后创业就业打下坚实的基础。

（三）展教结合以赛促学教学模式激发学生创新意识

多年来的教学实践，笔者感受到在摄影课程的实践环节中，引入相关的摄影赛事，积极组织指导学生参与，能收到事半功倍教学效果，这就是展教结合、以赛促学的教学模式。展教结合、以赛促学教学模式打破了以单一课堂教学为主的旧模式，让展览、比赛、摄影工坊等加入到教学过程中来，这种教学模式能激发学生对摄影的学习热情与创新能力，提高学生自主学习、思考、分析、解决问题的能力，也提高了摄影课程的教学效率和成果，同时也将提升学生的就业竞争力。例如每一年举办的省高校摄影大赛，我们在摄影课程实践环节中都认真组织指导学生拍摄作品参赛，每一届都有很多学生获等级奖项或入选; 另外，针对这场突如其来的新冠病毒疫情，我们也组织了以防疫抗疫为主题的摄影大赛，每一位同学都积极参与，比赛中涌现出了一大批优秀作品，举办了专题摄影展，向全校师生进行展示，当地的广播电视报还做了专版介绍，获得了一致好评。

结束语

创新创业理念融入高校摄影课程，改革现有的摄影课程课堂教学模式，尤其是摄影课程的实践环节的教学模式，更新摄影课程教师的教学理念，是新形势下大学生适应社会经济发展，提高 大学生创新创业的能力及提升大学生毕业就业的竞争力的有效途径; 也是加强创新创业教育，推动高校教育改革，促进学生全面发展的有效举措。

参考文献：

[1]喻武.创新创业理念下高校摄影课程教学探索与研究[J].宜春学院学报，2021，43（11）：117-120.

[2]仇媛.高校摄影课程教学改革与实践探索[J].大观（论坛），2021（09）：124-125.