韦美兰

摘要：随着时代的发展与不断的进步，当前的教育教学内容是为了学生更加全面的进行发展，在初中阶段的生物教学过程中，生物知识相对的抽象复杂，再加上学生首次接触这些学习内容，会产生很多的学习上的困难，不利于课堂教学效率的提升。为了更好的进行教学质量的提升，在初中生物教学的课堂上，教师开始结合着课本知识以及学生的学习特点，开始创建合适的教学情景，依靠更加丰富的生活知识内容将生物专业知识进行有效阐述。

关键词：初中生物;情景教学;实践策略

一、初中生物教学创设情景的应用价值

由于初中生物理论知识较多，学生理解起来比较困难，不利于学习成绩的提高。而在课堂上使用情景教学法构建与学生生活联系相关的情景，能够促使学生将课本知识与生活实际相联系，实现对生物知识的理解，加快学生对知识体系的构建。此外，情景教学法还能渲染课堂氛围，使学生在相对轻松的环境下完成学习任务。有利于学生思维和想象力的发展，激发学生对生物学科的兴趣，提高其用生物理论知识解释生活现象的能力。情景教学的有效应用实施，维护学生对于知识的好奇心，从而更好的提升学生对于生物知识的探究心理。与传统单一的教学模式相比情景教学的优势更大，不仅丰富了教学手段，还渲染了课堂氛围，最大程度上调动了学生的积极性。只有学生的学习兴趣得到提高，才能够在生物课堂上发挥想象力，提高对知识的理解，进而实现生物教学的有效性。因此，教师应该根据学生心理和学习特征创建合适的情景，让抽象的知识更加具体化，拉近学生与生物学科的距离，发挥初中生物教学的真正意义。

初中生物教学创设情景的实践教学策略

（一）创设趣味的情景

为了更好地实现生物教学的意义，促进学生对生物理论知识的理解，使学生感受到生物与我们日常生活的亲密关系，教师可以在上课之前仔细研究教材，为学生选择与生活贴近的例子。

例如，在进行《植物的生殖》教学时，教师可以提前布置预习任务，让学生结合教材内容使用互联网查找相关内容，使学生对植物的生殖有一个初步的了解，然后为学生布置实验任务，让学生每天为裹在湿纸巾里的绿豆浇水，在正式上课时，教师可以让学生猜测绿豆会有什么变化，然后讲解植物生殖的相关知识。学生在学到理论知识后再对照自己的实验成果就会加深对植物生殖相关知识的理解。教师通过选择一些操作难度低，完成度较高的生物小实验，为学生设置情景，让学生通过自己实验真正参与到教学中去，最后通过观察实验结果，加深自身对知识的理解，不仅能够锻炼学生的动手能力，更能提高学生的思维能力。

（二）借助实验操作，构建情景

初中生物学科课程教学重点，集中在动植物内部构成方面，与人类社会的发展密切相关，这就需要教师在实际教学中应注重学生实验探究意识的培养，善于从实验操作出发，对教学的实际意义加以强化，以便学生更好地学习和理解抽象的生物知识。初中生物教师在讲授基础的生物知识时，可以展示出相关模型为依托进行"实物情景"的巧妙构建，从而让学生在生动的实验情景中明确探究目的、理解知识内容，在此基础上以学生对知识的掌握程度为依据进行实验操作实践的合理安排。

例如，在进行《种子的萌发》教学时，当学生完成课堂学习任务之后，教师可以从教学目标出发，让学生对实验现象进行观察与分析，知晓种子萌发的原因，认识生活与生物之间的密切关系。教师可以让学生自行选择玉米或柿子等容易种植的种子，将其种于学校的土壤中，对其一段时间的生长情况进行密切观察。在这个过程中，学生会产生探究知识内容的兴趣，形成良好的实验能力与观察能力，从而获得情操的陶冶。

（三）走出课堂，创造生物学习环境

生物包含了动物、植物和微生物，都是在大自然中随处可见的。比起坐在教室里让学生听教师照本宣科，走到户外去学习也同样重要，能够让学生享受寻找的乐趣的同时了解生物的特征、结构、生长发育等。除了户外教学，还可以为学生创造生物的学习环境，教师可以在教师后面的黑板上辟出一个角落，让班级中擅长绘画的同学画出每周生物学习的重点。

例如，在进行《动物的主要类群》教学时，教师就可以带学生去海洋馆认识鱼、两栖动物、爬行动物、腔肠动物、软体动物和哺乳动物;从溪水的石块下寻找扁形动物;在雨后的土地上寻找环节动物;在学校草丛里发现节肢动物等，让学生观察它们的特征、运动和行为。在山林野趣中让学生自然地吸收知识。然后叫绘画技术好的同学在教室后面的黑板上画出动物的特征：身體呈辐射对称的水螅、身体两侧对称的涡虫、身体和附肢有分节的蝉等，让学生一抬眼就能够看到。课外探索与课堂学习相结合、板报辅助加深记忆，让学生在有趣的知识环境中保持思考习惯。

三、结语

综上所述，情景教学是新课改大力倡导的教学模式，在各学科教学中有着广阔的发展前景。在初中生物教学中运用情景教学模式时，教师需要立足实际，从具体的教学内容及目标出发，构建多样化的教学情景，从而发挥出情景教学的作用，让学生在良好的氛围中学习生物知识，提高学生的动手实践能力与思维能力。

参考文献

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