金建达

摘要：小学课后服务指安排小学生做作业、阅读以及特色课（比如绘画、书法、舞蹈、音乐、器乐、体育、围棋、科技等），主要还是为了应对当前很多家长上班早、下班晚而无法接送孩子的现状。同时，课后服务还有助于使小学生养成良好的生活习惯以及学习习惯，对小学生们今后的学习生活有着十分重要的作用。本文将简单探讨当前小学课后服务现状，并对其优化策略做简单分析。

关键词：小学;课后服务;优化策略

随着社会的不断进步，小学课后服务质量逐渐受到了社会各界的关注。小学课后服务不仅能够巩固小学生课上所学到的知识，还可以使小学生的课后生活更加丰富，对培养小学生的兴趣爱好有着积极作用。

一、加强制度的宣传工作，建立家长交流平台

首先，课后服务队伍的来源倾向不同，因为课后服务是老师、校外有资质和教师资格证并有专长一些志愿者组成的，针对不同来源的课后服务队伍，不同的家长有着不同的看法。比如，有些家长就支持由大学生志愿者来进行小学课后服务，因为大学生志愿者和小学生的年纪相差不算太大，相比于学校老师和家长，能和小学生相处得更加融洽。当然，也有些家长更加支持由家长或者老师来进行小学课后服务，因为家长和教师相比于大学生志愿者来说更加的成熟稳重，更加注重小学生的学习，而大学生志愿者的思想可能就会更加活跃，很有可能只是带着小学生玩耍，很少带领他们学习。同时，部分家长和教师可能也不愿意融入到小学课后服务队伍中来，首先家长一般工作都比较忙，休息的时间很少，就很难参与到小学课后服务中来，而对于教师来说，他们也是一些学生的家长，他们在下班后也需要接送自己的孩子回家，指导自己的孩子做作业，如果说没有一定的劳动补贴，一般来说，教师对于参与到小学课后服务工作中的积极性还是比较低的。上述已经分析到很多家长和社会人士并不了解小学后课后服务制度，只是单纯的认为小学课后服务与课后辅导班并无差别。对此，学校可以在正式开展小学课后服务前对家长普及一下有关小学课后服务的相关内容，让家长们了解小学课后服务的实质。

二、开设特色课程，拓展校外资源

在课后作业方面，很多时候小学教师并不能了解到小学生们的做题速度，也就导致小学生的课后作业要么过多，使小学生们即便是经过课后服务后也无法将所有作业完成。要么过少，导致小学生在短时间内就讲作业完成，然后就会在座位上无所事事，造成时间的浪费。在特色课方面，很多小学没有强大的师资力量或者相关的设施，也很难找到相关的大学生志愿者，也就导致小学生课后服务中的特色课很难正常开展，无法保证小学生的全面发展。在小学生的教育当中，为了更好地提升小学生的教育质量，除了课堂内部的教学之外，课外的教学也同样重要。在学生的课外时间里，为了更好地提升小学生的综合素质，学校可以在课后服务中加入绘画、围棋以及篮球等等，在这种多元化的培养策略当中，学生能够从课后服务当中学到多种技能，像是课后服务当中的绘画培养，能够提升学生的绘画水平的同时，提升学生的想象力和综合思考能力，另外在围棋的培养当中，也能够有效地提升学生的逻辑思维能力，更好地对学生的核心素养进行培养。                                     三、提高教师的薪资待遇，调动教师参与小学课后服务的积极性

小学生一般放学都比较早，而家长的下班时间就相对比较晚一些，这就导致家长的下班时间和小学生的放学时间产生冲突，使得家长没有时间接送孩子。而且，很多家长学历并不是很高又或者工作比较忙，即便是有时间将孩子接到家中也无法辅导学生完成教师布置的作业。而小学生参加课后服务后，一方面家长就不需要再为接送孩子而耽误工作时间，另一方面，学生也可以在学校里将课后作业完成，也使得家长们没时间辅导学生做作业的问题得到有效解决。同时，由于课后服务中还有着很多的特色课，比如在体育类型的特色课中，学生在体能上就可以得到有效地锻炼，使得学生的体质整体得到提升，在科技类型的特色课中也可以拓展学生的视野，使小学生的整体素质得到提升。如果让教师来为小学生进行课后服务，自然就需要为参加小学课后服务的教师提供一定的薪资，毕竟如果这些教师没有参与到小学课后服务中，就可以直接回家照顾自己的孩子或是做一些自己想做的事，但是如果参与到小学课后服务中，就会占用到教师们的业余时间。因此，就需要为参与到小学课后服务中的教师提供一定的薪资，以便提高教师参与小学课后服务的积极性。

总之，当前我国小学课后服务还处于初级阶段，对于小学课后服务制度以及内容的宣传力度也不够大，进而导致很多家长和社会人士对小学课后服务不够了解的情况出现。因此，要加强对小学课后服务制度的宣传工作，让更多的家长和社会人士了解到小学課后服务的内容。这样，小学课后服务就可以顺利地进行，进而可以有效地拓展小学生的视野，培养小学生的兴趣爱好，也可以让小学生更好地完成课后作业，减轻小学生的学习压力。

参考文献：

[1]赵红光，聂倩. “双减”背景下学校课后服务质量的问题、原因及策略——以重庆市大足区双路小学班级课后服务实践为例[J]. 教育科学论坛，2022，（05）：12-15.

[2]卢靓. “双减”背景下音乐鉴赏融入小学课后服务策略研究[J]. 吉林教育，2021，（36）：8-9.