涂苗

摘 要：在幼儿教育阶段，教师教学的任务之一就是帮助幼儿树立健康、积极的情感，培养其良好情绪，使其能够合理控制、表达自身的情绪。鉴于此种情况，教师与家长都会非常注重幼儿情感方面的教育。就目前的教育情况来看，开展幼儿情感教育的途径多种多样，绘本教学在这一方面存在显著的优势，它是培养幼儿良好情绪的重要教育资源。所以说，幼儿教师在开展情感教学时，应认识到绘本教学对培养幼儿良好情绪的有利条件，充分利用这一教学资源，使幼儿获得更好的情感体验，促进他们情感的发展。文章对良好情绪的内涵做了简要阐述，分析了绘本对幼儿情绪的影响及因素，在此基础上，对培养幼儿良好情绪的绘本教学方式进行了探讨，希望能够为幼儿教育同人提供一些帮助。

关键词：幼儿教育;情绪特点;良好情绪;绘本教学

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）09-0092-03

Picture Book Teaching Strategies for Cultivating Children's Good Mood

TU Miao （The Second Kindergarten of Fengxian Organs in Xuzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In the stage of early childhood education， one of the tasks of teachers' teaching is to help children establish healthy and positive emotions， cultivate their good emotions， and enable them to reasonably control and express their emotions. In view of this situation， teachers and parents will attach great importance to children's emotional education. Judging from the current educational situation， there are various ways to develop children's emotional education. Picture book teaching has significant advantages in this regard. It is an important educational resource for cultivating children's good emotions. Therefore， when preschool teachers carry out emotional teaching， they should recognize the favorable conditions of picture book teaching for cultivating children's good emotions， and make full use of this teaching resource to enable children to obtain better emotional experience and promote their emotional development. The article briefly expounds the connotation of good emotions， analyzes the influence and factors of picture books on children's emotions， and on this basis， discusses the teaching methods of picture books for cultivating children's good emotions， hoping to provide some help for children's education colleagues.

【Keywords】Early childhood education; Emotional characteristics; Good emotions; Picture book teaching

同其他教學方式相比，绘本教学内容具有形象立体、色彩鲜明的显著特点，这对幼儿来说有着极强的吸引力。幼儿教师应充分利用这一教学优势，在幼儿绘本的帮助下，使幼儿的情绪能够在短时间内稳定下来，积极投入到课堂学习中去。另外，绘本的类型多种多样，能够在潜移默化中提高幼儿的审美水平。幼儿绘本中包含了许多与生活有关的内容，能够引起幼儿的共鸣，涵养幼儿的性情，培养他们的良好情绪。

1.良好情绪的内涵

良好情绪主要是指人在情绪上的正确表现，其有别于正面情绪。众所周知，幼儿的年龄较小，他们的情绪并不稳定，受客观环境的影响较大，有冲动且强烈的情绪行为表现，而良好情绪的核心就是要合理表现情绪，而并非一直保持所谓“良好”的情绪状态。简单来说，幼儿良好情绪的表现应是悲伤时会哭，高兴时会笑。若是发生了极为悲伤的事情，幼儿却在开心地笑，就说明幼儿缺乏良好情绪。在出现强烈、负面的情绪时，能够进行自我控制与调节，以“对身体好”为“良好”的最终标准。幼儿具有先天的疼痛、微笑等情绪反应，愉快、积极的情感体验能够促进幼儿智力、自我意识等方面的发展，一些少量的消极情绪对幼儿的发展也会有一定的帮助，幼儿若是长期处于焦虑、愤怒等情绪中，则会严重影响幼儿的身心发展。由此可见，幼儿良好情绪的表现主要包含四方面：能够对周围的环境做出准确的感受;在面对周围环境时，做出客观评价;拥有一定调节、转移情绪的能力;其自身的情绪表现与年龄是相符合的。所以说，良好情绪是情绪结果的一种表现，而并非过程。

2.绘本对幼儿情绪的影响及因素分析

绘本对幼儿情绪的影响是多方面的，大致可分为亲情、友情、生命与环境方面。在亲情方面，在相关绘本教学的影响下，幼儿能够知晓家庭的爱是最为伟大的爱，使幼儿能够在感受到家庭关爱的同时学会爱自己的家人，并且能够正确地表达自身的情绪。在友情方面，幼儿绘本中关于友情的绘本颇多，而友情又是幼儿在幼儿教育阶段最为重要的社会关系，教师带领幼儿阅读绘本内容，有利于幼儿在感知绘本故事的过程中养成倾听与换位思考的好习惯。在生命与环境主题方面，幼儿可以通过绘本内容明晓环境的重要性，在以后的生活与学习中有意识地约束自身的行为，同时也会通过模仿、实践等方式保护环境。生命是极为宝贵的，幼儿绘本在“死亡教育”方面的涉及能够引导幼儿热爱、保护生命，在一定程度上规避一些危险。绘本教育之所以能够达到上述教学效果，主要受绘本色彩、绘画风格、故事情节等方面的影响。在绘本的色彩方面，色彩较为艳丽的绘本容易集中幼儿的注意力，使幼儿产生较为愉悦的阅读情绪。而贴近生活、具有记忆点的绘画内容，幼儿会有较强的阅读兴趣，甚至会模仿绘本主人公的某些行为。绘本的排版对幼儿阅读体验有着较为重要的影响，教师应根据所教幼儿的年龄、心理特点选择合适的绘本，以提高幼儿的课堂阅读效果。

3.教学策略

（1）绘本的选取

幼儿绘本的种类是繁杂多样的，教师在选择绘本内容时，需要向适合幼儿阅读及教学的情绪类绘本倾斜，在具体的选择操作中，教师可以按照以下内容展开：第一，根据绘本的不同风格来选择，向幼儿展示油画、版画、水彩画等不同风格的绘图，鼓励幼儿在其中选择自己喜欢的绘图风格来进行阅读。第二，从不同的语言风格出发来进行选择。教师可以组织幼儿选择几段较为经典的绘本内容，鼓励他们针对绘本内容进行角色扮演，使幼儿在具体的角色中感受语言风格以及绘本的情绪表达。第三，根据不同的内容来选择绘本。在这一过程中，教师可以先组织幼儿分享自己记忆中最为深刻的绘本故事，再根据幼儿分享绘本内容进行整合梳理，再充分结合情感教学的需要，以此为标准来筛选绘本种类。第四，从幼儿真实的情感出发来筛选绘本内容。在教学中时常会出现这样的情况，幼儿非常喜欢某一部分绘本内容，但是绘本的风格有较强的抽象性，将事实进行了夸张，导致幼儿在阅读过程中出现越读越害怕的情况。面对这样的情况，幼儿教师需要根据情况适时取舍。第五，从幼儿的年龄及心理特点来筛选绘本。幼儿的年龄较小，对新鲜的事物抱有浓厚的兴趣。诚然，教师需要在绘本教育中向幼儿渗透安全教育内容，但是在揭示“黑暗面”时应把握好分寸，将筛选好的内容以合理的角度呈现给幼儿，培养幼儿的良好情绪。

（2）绘本与教学环境的融合

环境对幼儿绘本阅读的影响较大，良好教学环境的创设能够促进幼儿绘本阅读的效果。由此来看，教师在通过绘本阅读培养幼儿的良好情绪时，需要为幼儿营造温暖、安全的情感氛围，充分发挥环境对教学的积极影响，才能够达到预期的教学效果。在具体的环境构建方式中，教师可以参考以下几点：首先，教师需要为幼儿打造轻松、舒适的客观环境，充分激发幼儿的阅读热情，保证幼儿拥有进行绘本阅读的空间。用图书架搭建一个小的阅读空间，在其中摆上幼儿喜欢的绘本，将地板上放上彩色的塑料地垫，在地板上放置几个卡通抱枕，又或者放置几个毛绒玩具，营造出温馨的阅读环境。在进行绘本阅读时，幼儿可以光着脚进入阅读区域，为他们进入绘本世界搭建桥梁。其次，教师可以为幼儿提供多样的阅读材料，通过丰富的材料来引导幼儿的情绪。教师可以在阅读区域为幼儿提供一些图片、标志等，引导幼儿通过图片内容来感知故事，发挥幼儿的想象力，培养幼儿的创造力，使幼儿积累丰富的阅读经验。最后，教师可以组织幼儿开展多种形式的读书活动，诸如教师与幼儿共同阅读、幼儿自由阅读等内容。在教师与幼儿共同阅读方面，教师要对自身的角色有清晰的定位，在阅读的过程中尽量不直接干预幼儿阅读，只需要对幼儿适时地进行引导，教师可以将绘本组作为教学活动或是区域活动，并辅之以目的性的阅读引导。绘本其自身是通过精致的图画以及优美的语言构成的，在绘本教学的过程中，教师可以引导幼儿仔细观察画面，鼓励幼儿大胆讲述绘本内容，使幼儿通过语言感受绘本在情感方面的表达，以陶冶幼儿的情感。

（3）绘本教学活动的设计与组织

幼儿良好情绪的培养，也包含幼儿正确表达情绪。在这一内容中，教师需要引导幼儿通过正确的方式来表达自身的情绪，合理控制、调节自身的情绪，使幼儿拥有健康、积极的情感表达。为了达到这样的教学效果，教师可以引导幼儿通过绘画、会话来表达自身的情绪。而绘本不仅拥有色彩艳丽、内容有趣的图画，适合幼儿去仿照描摹，其中的故事对话也相对简单，正适合幼儿进行参考学习。所以，教师需要在授课之前就做好相应的教学准备工作，考量幼儿的当前身心特点以及发展需求去选择适合幼儿的绘本，然后再围绕所选绘本开展教学活动。在具体的教学过程中，教师可以做如下安排：教师有针对性地引导幼儿进行“绘话”，鼓励幼儿在画中表达自身的情绪。一位幼儿的作品《我和妈妈》中有这样的处理与表达：该幼儿在画画时，将自己的两个小辫子做了重点突出处理，将笑脸进行了夸张特写，开心的情绪特别明显地被突出出来，妈妈的笑脸也画得很夸张，同时，幼儿还在画面的周围画上了许多爱心，将红色作为整幅作品的背景。当询问到幼儿为何这样绘画时，幼儿说到“红色代表我很开心，而画的爱心表示我爱妈妈，妈妈也爱我”，幼儿通过绘画作品来表达情绪，将自己开心、积极的情感表达出来，这对培养幼儿良好的情绪是极为有利的。

（4）亲子阅读

在生活中，幼儿最常接触的人就是家长，其对幼儿的教育影响也是非常大的，教师需要认识到这一点，并发挥较好教育合力。教师在开展绘本阅读教学时，可以鼓励家长参与到教学过程中来，使幼儿与父母共同分享感动，以增进幼儿与父母之间的感情，锻炼幼儿的语言能力，培养幼儿的良好情绪。为了达到这样的教学效果，教师可以组织“亲子阅读会”，要求家长与幼儿共同参与绘本阅读。亲子共读为幼儿与家长打造了温馨的阅读环境，能够使幼儿与家长双方感受到爱与快乐，使双方的情感关系更为紧密。在具体的亲子阅读活动中，教师可以在朗读与拓展两方面来做引导，使幼儿能够始终保持愉快的积极情绪，以促进幼儿良好情绪的培养。在朗读方面，教师可以鼓励家长有感情地朗读绘本内容，而幼儿则坐在家长旁边，认真聆听绘本内容。在阅读结束之后，家长与幼儿也可以共同交流自身的感受，增强阅读效果的同时，增进双方的情感交流。在这一过程中，家长需要对幼儿的情绪表达做适当的引导，使幼儿能够合理表达自身的情绪、调节自身情绪。在拓展方面，教师可以鼓励家长以绘本内容为基础内容，结合生活中的经历来为幼儿的绘本阅读做一些拓展，可以是一些生活中真实的小故事，或是与之同类型的幼儿绘本。无论哪种方式，家长与教师都应该通过绘本阅读对幼儿做出正确的情绪引导，使幼儿在阅读的过程中感受到不同的情绪，了解如何正确表达自身的情绪，如何调节、控制自身的情绪，从而促进幼儿健全人格的培养与发展。

（5）绘本对不良情绪的改善

幼儿尚未具备辨别是非的能力，在情感、情绪方面的表达也极为单一。在生活中经常看到这样的场景：幼儿因为未得到心仪的玩具在路上哭喊，又或是因为被他人误解而哭闹等表现。综合来说，幼儿难以控制自己的情绪，也不会正确地表达，这对幼儿的综合发展是极为不利的。面对这样的情況，教师需要结合生活、教学经验，分析、整合幼儿较为普遍的几种不良情绪，有针对性地选取几种绘本内容，使幼儿的不良情绪能够得到有针对性的改善。例如在幼儿与同学发生矛盾的时候，教师就可以拿出关于友谊的绘本内容带领幼儿一起翻看。这些绘本会用十分浅显易懂的方式来讲述友谊的重要性，这可以极大地抚慰幼儿的情绪，让幼儿冷静下来。而当幼儿的情绪低落消沉时，教师也可以用一些欢快、阳光的绘本内容来带领幼儿走出情绪困境，让幼儿在搞笑的绘本故事中笑出声来，使幼儿走出情绪上的低谷。

4.结语

总而言之，幼儿园教育阶段是培养幼儿良好情绪的重要时期，为幼儿树立正确价值观念、有效地调节控制自身情绪奠定了基础。同时，良好情绪能够有效促进幼儿身心的健康发展，对幼儿的综合发展是有积极帮助的。通过绘本教学帮助幼儿培养良好情绪，为幼儿搭建充满爱的教育生活环境，需要教师、家长、社会等多方面的努力，为幼儿良好情绪的培养提供有力支持。

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