黄滨副

在素质教育模式下，教育对于学生学习能力提升有着更多的关注，学生不仅需要掌握基本的课堂知识，还需要理解教师的教学内容，提升学生个人学习能力。小学数学是一门理论性较强的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。由于小学生心智不成熟，容易受到外界干扰，注意力不集中，导致数学课堂教学效率难以提升。在“班班通”教学模式下对于学生的学习有着新的帮助，可以借助“班班通”教学模式提升学生学习效率，保证课堂教学质量。因此，教师在课堂教学中需要关注学生的心理变化，即根据学生的学习情况进行教学内容以及教学方式的补充和调整，提高课堂教学效率，促使学生养成良好的学习习惯，增强学生数学学习兴趣。本文通过对“班班通”在小学数学教学中的应用现状及问题进行分析，希望提出有效提升“班班通”对于小学数学课堂效率提升的策略。

一、“班班通”在小学数学教学中的应用现状分析研究

随着社会的进步和发展以及科学技术的广泛应用，“班班通”成为了各科教学中所使用的基本的教学方式与手段。“班班通”是融合基础设施、软件资源以及各种教育资源整合的一项工程系统，是班级与外界进行沟通交流的主要途径和方式，通过各种多媒体信息技术以及各种信息资源提升学生日常学习效率，保证学生能够在短时间内充分掌握到学习方式，提升个人学习效率。但是在现阶段“班班通”运用到小学数学教学中产生了一系列的问题，学生忽略了“班班通”教学的初衷，仅仅将班级內的各种信息技术以及各种资源作为学生日常学习的依赖，使得学生缺乏独立自主学习的意识和能力，造成学生学习能力下降的现状。

与此同时，教师对于“班班通”内的各种设备以及资源学习不到位，许多教师无法有效借助课堂内的基础设施配备，提升教师课堂教学质量，而更多地采用传统的教学模式，不仅降低了学生学习的积极性，而且对于学生的学习效率以及学习方式缺乏先进性的教学指导，教师缺乏对学生的了解和沟通，更多地借助“班班通”内的各种资源配备，将现成的知识和答案传授给学生，学生仅仅通过被动接受学习的方式接受知识，造成学生学习效率低下的现状。由此看来，教师必须要提升自身的教学素养，巧妙地借助“班班通”教学模式进行课堂教学，有效地整合各种教学资源，充分发挥“班班通”在小学数学课堂教学中的积极作用。

二、如何提升“班班通”对于小学数学课堂教学效率的优化策略

（一） 营造良好的课堂教学氛围，激发学生数学学习兴趣

随着社会的进步和发展，学生在生活中已经接触到各方面的知识，对于各种新鲜的知识都有所涉猎，思维模式也更加活跃。传统的呆板课堂教学模式已经不适应学生的发展需要，容易造成学生对数学课堂的反感和抵触。因此，教师要关注学生的兴趣所在，根据学生的实际需要情况，恰当地选择教学导入方式，提升学生的课堂学习效率，吸引学生的课堂学习注意力，让学生对数学知识的奥秘产生极强的好奇心和兴趣，保证学生能够联系个人的生活实际进行数学思考，培养学生数学思维，帮助学生积极投入到课堂学习中去。良好的课堂教学氛围能够有效帮助学生投入到课堂教学中，让学生能够掌握更多的知识原理，提升学生的数学学习积极性。学生一旦全身心地投入到数学学习中去，就会发现数学中的新鲜问题，逐步养成独立探究和学习的思维习惯，让学生在逐渐探究的过程中养成数学学习的自信心，从而提升学生的数学学习效率。

例如，在学习《加减法》一课内容时，教师首先可以向学生进行提问，问一问学生在生活中所遇到的加减法，通过生活案例导入方的式让学生积极地投入到课堂学习中去，努力将个人所学知识与生活实际建立连接，使得学生所学习的新知识建立在原有的知识基础之上，保证学生学习的依据和有效性。接下来，教师可以通过多媒体给学生出示课堂案例教学方式，引导学生学会举一反三，提高学生对于加减法学习的效率。比如，通过“有几支铅笔”的教学案例分析，让学生结合自己的生活实际，学会解答。题目中小明同学有十支铅笔，小红同学有八支铅笔，小芳同学借走了小明同学的三支铅笔，提问学生小明和小红同学还剩余几支铅笔？学生可以分步列算式，从而得出最终的正确答案，也可以引导学生列综合算式，培养学生的逻辑思维能力。教师同时可以鼓励学生举一反三，通过自问自答的方式进行问题设置和题目的解答，帮助学生巩固所学知识。

（二） 丰富数学课堂教学内容，增加学生课堂知识储备

教材内容知识是国家大纲根据学生本阶段的心理以及接受能力而设置的所有学生所要学习的基本内容和知识，这是对学生全体数学知识学习的最低要求。然而在现代社会，学生已经接触到各方面的知识内容，教材内容知识也许很难满足学生对于数学学习的需要。这就要求教师要根据学生具体的实际需要进行教学内容的补充和扩展，提升学生数学学习的积极性，丰富学生数学知识的储备量，从而为学生接下来的发散思维培养积累知识，给学生奠定良好的知识基础。与此同时，通过课外内容的巩固和补充，可以有效调动学生数学学习的兴趣，让学生认识到数学的奥秘与深刻，从而帮助学生提升刻苦钻研和学习的能力，培养学生的数学学习兴趣。学生只有乐于探究、深入学习，才会在课堂中表现出良好的学科素养，在解决实际的数学以及生活问题时，能够呈现出严谨的逻辑思维。

例如，在学习《位置与顺序》一课内容时，这是对学生空间思维能力的培养，要求学生具备一定的空间逻辑思维，为学生今后几何知识内容的学习奠定良好的基础。教师可以借助校园各种建筑物的方位图给学生讲解东、南、西、北四个方位，同时可以引导学生进行实践，可以通过课堂多媒体教学方式给学生出示校园简图，让学生进行分组讨论，每组成员分别安排提问者以及回答者，分别对其他小组成员进行提问以及对其他小组成员的发问进行回答。通过这种方式可以有效帮助学生在短时间内学习到各种方位知识，掌握相应的方位名词，同时有助于学生空间逻辑思维能力的提升。与此同时，教师还可以进行教学内容的扩展，向学生介绍各种几何图形的三维立体模式，在学生空间思维能力培养的基础上进行提升和深入，进一步引导学生提升个人的知识储备，发展学习能力。

（三） 变换多种课堂教学模式，培养学生数学思维能力

传统的课堂教学模式已经不能适应学生的发展需要，学生更多的是跟在教师的脚步后亦步亦趋地进行学习，更多是以被动地接受学习为主，缺乏学生自主性的学习，导致学生思维模式受到拘束，逻辑思维能力难以得到提升。思維方式对于学生数学学习尤为关键，数学学科理论知识较强，学生不仅需要理解，还需要学会运用。这就要求教师在课堂教学中借助现在的教学设备，丰富个人的课堂教学模式，提升学生数学思维能力，使得数学课堂更加具有灵活性和多变性。培养学生从不同的角度思考数学问题，提升学生的数学学习主动性，让学生能够在学习过程中不断地发现问题、提出问题，并且能够借助教师以及个人以往的知识经验积累制定解决问题的策略，促使问题得以解决，从而提升学生学习能力。

例如，在学习《分一分与除法》一课内容时，学生初次接触除法运算，头脑中缺乏对除法的概念认识。教师在教学过程中要采用多种教学模式，借助多媒体设备教学，引导学生通过不同的教学方法理解除法概念，为学生接下来学习乘法运算以及分数的性质和意义的学习打下良好基础。首先，教师可以借助多媒体动画游戏的方式给学生出示相关游戏，让学生投入到游戏活动中去，通过分桃子、分苹果、分糖果等游戏环节，让学生理解除法的性质和意义;接下来借助多媒体背景音乐，组织学生在课堂内开展实践活动，将学生进行分组，共同完成“小熊开店”的活动，让学生在买与卖之间认识到除法概念，巩固学生所学的知识。活动结束后教师要引导学生借助多媒体设备中的练习题目进行知识的巩固学习，进一步激发学生的学习热情。

（四） 及时进行科学的教学评价，鼓励学生能力全面发展

任何科目的学习都一定需要教学评价环节，教学评价是对教师教学质量以及学生学习效率的一种总结评价方式，教师要及时关注学生在课堂前的知识储备以及准备情况，对教师个人的教学过程和环节进行整体设置。在教学活动开展的过程中，教师要引导学生学习和巩固各种不同的知识概念以及练习题目，从学生课堂积极性以及学生的学习效率方面进行动态监督，及时了解学生学习过程中的优点和缺点，掌握学生知识薄弱处，在接下来的学习环节中可以就相关问题进行总结，提升学生的知识储备和学习能力，帮助学生及时发现问题，及时进行巩固和学习，解决学习过程中的障碍，促使学生各方面的潜能都能够得到充分发展。

例如，在学习《周长》一课时，教师可以借助课堂内的多媒体教学方式，引导学生从不同的角度思考问题，提升学生的学习积极性。可以通过屏幕给学生展示不同物品，教师可以向学生进行提问，如何测量该物品的周长？此时学生就会陷入思考，通过对大屏幕中物体的观察，学生可以设计测量周长的思路，有的学生说可以通过手臂张开的方式进行测量，有的说可以通过迈步子的方式进行测量，还有的学生说可以通过将某一段线段进行测量后用该线段进行物体周长测量的方式。教师接下来要鼓励学生进行个人所选择测量方式的实践，接下来可以鼓励学生到校园内对校园中的操场以及花坛进行测量，培养学生学习的积极性。并且让学生能够学会分析周长与面积单位的区别，为接下来学习面积计算打下良好基础。课堂教学结束后，教师要对学生进行总体的评价，对发散思维、积极参与课堂活动的学生要及时给予表扬和奖励;而对于学生在学习过程中的薄弱环节，也要及时制定补救方案，帮助学生巩固薄弱处，提升学生的学习效率。

总之，教师如果巧妙借助“班班通”的教学模式，及时帮助学生与外界信息进行连接，丰富学生课堂学习内容，提升学生的学习效率，从而能够保证学生不断发展自身的学习能力，挖掘个人的潜能，促使个人全面发展。小学数学是一门理论性较强的科目，学生在数学知识中所积累的逻辑思维方法也可以运用到其他的学科学习以及生活中去，不仅帮助学生提升学习的效率，而且有助于学生在生活中能够更好地解决生活问题，提高学生的生活质量。由此看来，“班班通”在小学数学课堂教学中发挥着极大的作用，能够帮助学生树立正确的价值观念，丰富学生的知识储备，并且培养学生独立学习探究能力。这是现代教育发展和实施的初衷和使命。