邹引兰

摘 要：妙用教法，能激起学生的求知欲，又能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，让他们更好地学习英语。教师要领会正确的教学理念，采用适合小学生的教学方式，形式新颖、多样化，才能激活课堂。

关键词：小学英语;妙用教法;激活课堂

作为小学英语教师就应走进新课堂，实践新课标。把学生作为教学中的主体，脚踏实地置身于课堂第一线，合理、有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的保障。教师要根据每节课的教学要求、目标以及学生的个性特点，精心设计教法，优化课堂教学，培养学习兴趣，调动学生积极性，才能收到更好的教学效果。我们可以这样设计：

一、以旧引新

以学过的知识作为新授的基础，从而降低学习新知的难度，易于引导学生参与学习。如教学生“What’s that？ It’s a …”时，可采取让学习先复习“What’s this？ It’s a …”句型的方法，教师用实物和学生进行回答：What’s that？ It’s a pear/book/staper. It’s an ice cream/apple/orange.教师在复习句型时把苹果放在自己前面和离自己较远的地方，引导学生总结和回答“What’s this？”“What’s that？”这两个句型的区别。有时还会拿出绿色的苹果和红色的苹果，引出red ，green两个单词。这样，先易后难，逐层递进，才能对知识展开理解和掌握。

二、直观激趣

在教学中，可用图片、动作表情、手势、多媒体课件等直观教具创设情景。如学习动物单词dog， cat， pig， duck， tiger， bird等，为使学生轻松地进入情景，教师可以将准备好的活生生的世界的动物片以及配上各种动物叫声;有时我会亲自和学生扮演各种动物出场，带着头饰学着叫声，一下子把他们带进Zoo。教完新课时，也让学生扮演自己喜欢的animal，通过这样逼真的场景呈现出来。从而，吸引学生的眼球，活跃学生的学习气氛。

三、玩学结合

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，让孩子们在快乐的活动中或美妙动听的音乐游戏中练习所学知识，从而领会知识的内涵，使我们的课堂充满活力。如：听音乐传单词;闭眼手摸实物拼单词;进行短速的小比赛;瞬间记单词等游戏活动展开课堂教学，如果教学food时，我会让学生带自己喜爱的food来到课堂，培养学生会用I like …进行句型操练，堂上一齐分享水果。有时用每节的重要内容编成顺口溜帮助记忆，从而把他们的注意力吸引到课堂上来，才可以轻松地完成教学任务。

四、精准目标

有效教学是准确地知道需要达到的教学目标，课堂上让学生生动、活泼、主动地得到发展。把大量精力放在如何在学生学习过程中引导和促进学生各方面能力的全面发展，课前要明确教学目标，让学生清楚地知道本节的学习内容。如教学“一般将来时”的课堂设计目标。目标显示：一是掌握句型结构。二是句型的意义：表示某人将要做什么？三是“sb be going to do sth”的人称和是动词be的变化;四是正确区分与是运用“sb be going to do sth” 某人将要做什么？和“sb be going to somewhere”某人将要去哪里？用对话形式引入，学生在老师的引导下，主动参与学习，把想的和问的问题都能用英语表达出来，由简单到复杂、由具体到抽象逐层认识规律、主动探求知识，能充分发挥学生的主体作用，通过学生亲自参与，扎扎实实地学会了知识、也掌握了学习方法，培养了思维能力，学到了终生有用的知识，提高了自身素质以达到巩固、提高的目的，又设计了让学生想问题向老师提出质疑。如：“I am going to the library”与“He is going to go to the library”学生就明白I用am，He用is？讓学生自己找准重点，更好地领会新知。

五、激趣引趣

兴趣是调动学生学习积极性的重要因素，是激发兴趣的重要催化剂，哪里激情，哪里引趣，都要设计好。如：教学 《School Things》，把其中的有关单词、句型等知识编成趣味性、幽默性较强的通话故事以引起学生的学习兴趣，使学生易理解、想阅读。使用多媒体课件展示他们喜爱的文具，引导说“I have two good friends. One is pen. The other is eraser. I write with my pen. You can mark with eraser. They are in my schoolbag . There are many school things in it. They often work together.”一边引用童话故事，一边引出更多的文具pen ， pencil ， ruler ， eraser. 让学生在听动人的故事时，同时演示各种文具的功能。学生年龄小，对童话特别感兴趣，自然课堂的气氛活跃起来，笑声、讨论声都融在一起，同学也更认真地投入学习这篇课文。除此之外，有时采用传递游戏，有时借幽默的智慧题来引导。总的来说，对大多数学生来说，很有可能课堂教学时间是他们唯一接触英语环境的机会最多。因此，必须要利用好课堂时间不断地鼓励学生进行句型操练，和不断地将学生置身于英语学习环境中。把枯燥、抽象的知识形象化、故事化、游戏化、学生会更乐于接受。

教师在教学中，挖掘孩子们已有的生活经验，让他们在生活化的教学情境中感受英语，学习英语，使用英语，增强他们的学习兴趣，从而激起他们学习英语的热情，活跃课堂气氛，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]岳蔚.《新课标小学英语任务型教学设计与实例》.

[2]袁昌寰.《中学英语微格教学教程》科学出版社.2002（7）.

[3]义务教育小学英语课程标准（实验稿）.