张宁

摘要：小学是素质教育的初始阶段，对学生后续的学习起着至关重要的作用。小学美术教学应采取科学合理的教学手段，实施分层教育，改善美术教学品质，提升教育质量，让每个小学生都能够在美术教师的带领下，提高素养，提升综合能力。本文就小学美术教学中实施分层教育提升教学质量的对策进行分析。

关键词：分层教育;小学美术;教学质量;对策

小学美术教学，教师不仅传授美术学科的相关知识，还应通过实践让学生掌握绘画技能，在教学过程中培养学生的创造力，提升学生的核心素养，帮助学生实现全方面发展的教育目标。采用分层教学的方法，可以使班级内的每个小学生都在美术课堂得到提高，调动学生的学习热情，营造积极向下的学习氛围。因此，小学美术教师应充分认识到分层教学的重要意义，在教学过程中深入研究如何才能够运用好分层教学法。

一、对学生进行全面了解，实现科学分层

小学美术教师在日常教学实践中，应该积极转变传统教学模式，学习先进教学手段，创新教育理念，对学生进行全方面的了解，实现科学有效的分层，更好地实施分层教学。在对学生的了解过程中，教师内心应秉持公平公正的原则，全面了解学生的兴趣爱好、基础水平、学习目标等方面，根据学生平时上课的表现，学习的态度以及绘画水平，进行科学的划分。以“线描”课程为例，為了让学生更好地理解线条的表现力，掌握灵活运用线条进行绘画的方法，教师在教学时，可以实施分层教育。依据学生的掌握水平、绘画能力等进行分层，将学生分为三个层次。第三层次的学生，对线描掌握的不够好，教师可以从培养学生的学习兴趣方面入手，调动学生的学习积极性;第二层次的学生，可以掌握基本的线描知识，教师可以借助多媒体技术，为学生提供丰富教学素材，帮助学生提升想象力，更好地利用所学知识进行绘画创作;第一层次也是最高层次的学生，学习兴趣高，绘画能力强，教师可以适当增加教学深度，激发学生的创新能力。

二、设定个性化教学目标，实现学习目标分层

每个学生的基础不同、兴趣不同、能力不同，教师在确定教学目标时，应充分尊重每个学生的学习目标。立足于教学内容，引导学生确立自己的学习目标。以《生活中的冷色》这一课为例，教学内容是让学生了解冷色的知识，认识生活中的冷色有哪些，结合学生生活实际，完成教学目标。在总目标的基础上，设置分层目标，第一层次的目标是，在掌握好基础的色彩知识后，利用冷色绘制一幅画，培养学生的创作能力，提升美术核心素养;第二层次的目标是，掌握冷色的基本特点，增强绘画能力;最后，第三层次的目标是，培养学生的学习兴趣，使学生掌握冷色的基本知识。通过分层教学，确立分层目标，充分发挥学生的课堂主体地位，培养学生对于色彩的认知能力，提高学生的绘画能力，保障每个学生在美术课堂均能有所提升，提高美术课堂教学质量，实现教学目标。

三、通过铺垫的方法，为目标的实现创造条件

在小学美术教学的期间，教师要通过铺垫的教学方法，制定合理的教学目标。为目标达成创造必要的条件。要将教学的方法与教学的目标进行必要的融合，使整个小学美术教学工作的开展更加的顺畅。引导学生进行目标的实现，这种教学方法主要在于教学的主要过程。在制定了具体的教学目标之后，通过师生共同努力，对于教学目标的一种设计。在与学生共同商议的期间，学生的主体地位得到了更加具体的展现，从而使整个课程的开展能够按照教师预定的轨迹进行。如在小学美术教学的课堂，先向学生展现本课的教学目标，以小马为本课绘画的主题。与学生进行互动。同学们，大家都见过“马”这种动物吧？谁能说出马的主要特征？对马进行描写，你认为先描写哪些特征？教师可以充分的利用多媒体视频的展示方法，让学生对马这种动物的特征有更加深入的了解。绘画完之后，学生要对自己的作品进行讲解。教师可以根据学生的整体学习情况引导学生。谁能讲一讲关于马的故事？对于低年段的学生可以利用《小马过河》或者《老马识途》的故事进行引导;高年段的学生则可以利用《塞翁失马》的故事进行指引。学生在作品展示的过程中，主观的发散思维得到更好的培养，通过故事的讲解使小学生表达能力得以更加具体的展现。

四、设置分层作业，提高绘画基础

如在学习完《艳丽的大公鸡》后，学生了解了冷暖色彩的差异，但是每个学生认知能力和绘画能力不同，取得的教学效果也不尽相同。因此，小学美术教师在设置课后作业时，可以根据不同层次的学生分层布置课后作业。作业可以“我最喜欢的小动物”为题，让学生利用所学知识，充分发挥想象力，画出自己最喜欢的小动物，不拘泥于课堂上学过的大公鸡。第三层次的学生，基础较为薄弱，绘画能力较低，因此，教师布置作业时，只需学生完成基础的小动物轮廓线条，依据自己的理解配上色彩即可。第二层次的学生，能够基本掌握冷暖色调的差异，但是绘画中缺乏想象力。在设置作业时，要求这一层次的学生，在画出基本轮廓线条的基础上，利用冷暖色调搭配的方式为作品上色，除此之外，还需体现小动物的神态。以此，提高这一层次的学生想象力和创新精神。第三层次的学生，美术素养较高，作业上应该要求高一些，在冷暖色调搭配的基础上，还是结合周围环境展示出小动物的特点。通过分层设置作业，提高各层次学生的绘画基础，培养学生的创造力，提高教学质量。

五、利用激励性言语评价，增学生自信

小学生的整体年龄较低，对于理论教学的内容很难始终保持着热忱的关注程度。在小学美术教学的期间，教师必须运用科学的方法对学行实施指引，才能使学生的主观能力得到更好的培养，使学生在课堂中的主导地位得到更加具体的展现，从而变得更加的自信，对小学美术的学习充满更大的热情。教师可以对小学生在美术教学中存在的不足进行深入的分析，充分的了解全班学生的理解能力。根据学生的理解能力，对学生进行分层教学的设计，利用言语激励的学习方法，使学生变得更加的自信。与此同时，教师也要依据学生出现的问题，进行针对性的解答，及时对学生给予积极的评价。评价相当于教学对本课教学的内容进行的归纳总结，同时，也是也是对学生达到预定目标的一种肯定，对于整个课堂教学品质的提升具有非常重要的意义。如在开展小学美术教学的期间，正常情况下，教师只会对在课堂中表现出色的学生进行肯定，而且在正常教学的过程中，也经常会使优秀的学生与理解能力相对较差的学生进行对比，久而久之，使得很多学生丧失了对于美术的学习兴趣，学习效果也会受到很大的限制。教师应适时的改变教学的策略，对理解能力相对较差的学生进行针对性的辅导，利用小组合作教学的方式，将理解能力较差的学生与理解能力较强的学生分到一组，并对差生的每一点进步，给予积极的肯定，使差生能够早日回归到小学美术教学的课堂之中。让学生的思维得到更好的释放，主观能力得到更好的展现。

综上所述，小学美术教师在实际教学过程中，应采取“以生为本”的教育理念，结合每个学生的能力、个性，实施分层教育，学生分层、目标分层、作业分层、评价分层等多种组合的方式促进学生的全面发展，提高小学美术教学质量。

参考文献：

[1]苏佳丽.如何进行小学美术课的分层教学[J].内蒙古教育，2020（18）：27-28.

[2]唐歌.谈如何实施分层教育提高小学美术教学质量[J].才智，2020（18）：15.