李玉娥 杨蓉

摘要：新的教学方法和手段推行，教师的教学方法也随之变化，中职教学应能体现新的教育观念。在实施以学生为主体，努力培养学生的自学能力和动手能力等方面，教师应该积极探索更合理的教学方法，结合工作经历和在听课过程中产生的一些疑问，在新的教育观念指导下，进行教学方法的创新。

关键词：汽车维修;教学措施;教学方法

1当前汽车专业教学中存在的问题

1.1倾向理论教学

可以发现在教学过程当中，很多教师并没有注重强化学生的实践操作能力。在汽车专业教学之中更加偏向于专业性理论知识的灌输，这使得学生在学习知识的过程当中无法与实践内容进行结合，很难加强对于理论问题的实践性体认。

1.2教学目标模糊

在中职教育汽车专业的实践课程中，教学目的就是让学生掌握汽车专业技能，包括设计、维修、保养、制造等，培养专一型或全面型人才，为汽车行业输送人才。但在目前的实践课堂设计中，并没有体现出教学目的。在课程设置中，各个院校课程质量参差不齐。有的课程还保留了落后的技术，与先进的技术脱轨，汽车行业技术发展是飞速的，各个品牌的汽车都在推陈出新，教授旧技术不仅不能应用在实践教学上，对教师与学生也是浪费时间。有的中职院校不仅教学目标不清晰，在课程设置方面也与行业实际工作无太大关系，培养方案偏离实际应用。总之在中职院校的实践教学中，整个课程体系都需要改进和完善。

1.3师资队伍知识及人员结构错位

教师在专业知识结构和实践经验等方面存在较多问题。缺乏真正意义的“双师型”、实训指导教师，专业教师缺乏实践技能，缺乏企业实践经验教师，这也成为汽车专业教学发展的障碍之一。

2汽车专业实践改革方式

2.1教学目标的改革

对专业实践进行改革，首先应从教学的目标做起，教学培养方案改变，相应的从教师教学方式、实践基地配置等都需要改革。在中职教育中，首要应明确汽车专业实践是以就业为培养目标，培养出能够胜任汽车行业的人才，使其具有专业技能。因此在制定培养方案时应着重注意学生的实践能力，对于不必要的课程进行删减，缺失的实践课程进行补充，打造合理的课程体系。可将课程分为公共课程与专业课程。理论课程为继续深入了解汽车构造，为实践课打好基础，在实践中可将课程分类，根据汽车行业的分类可将实践分为车体设计、机车维修、汽车保养等多个方向，学生根据需求选择多个方向进行实践。在课程设计方面，应根据实际发展及时更新。

2.2实践实训改革

专业实践教学中教学重点是实践教学，在现有的条件下中职院校只能提供学生学校内的实验基地，各学校实力不同提供的设备也不同。每一届学生都接受相同的教育，学习相似的操作，难以适应日新月异的行业发展，但更新设备对于中职院校而言并不现实，不能像车企一样随时创新。实践教学重点是实践，不能拘泥于课堂教学，应将课堂向实践倾斜，有条件的学校可以设置实践基地。实践课的考核方式也应是实践操作考试，为培养专业汽车人才，学校应以课堂教学为辅，带领学生理解认识汽车，以实践为主，锻炼学生工作能力。可以与车厂联合实践，将课堂搬至车厂中，由工作人员教学，接受最先进的技术。在实践中应多与实际车厂接触，在仅有的实践课堂是远远不够的。学生在毕业后大都走向就业岗位，因此工作能力便是核心竞争力，但中职教育就是为了培养具有职业素养的人才，毕业后应具备一定能力直接入岗，学校节约成本可用于建立基础实验室，教会学生基本实践技能，掌握基本操作。

2.3教学方式的改革

专业实践课同样需要教学模式的改革创新，教师在改革中要发挥重要作用。中职学校的学生多为未成年人，学习能力与理解能力均有限，教育应采用合适的方法，一味地使学生被动式接收知识则会造成课堂效率低下。教师应采用吸引学生注意力的方式，如多媒体教学、视频教学、翻转课堂教学等，以学生为课堂教学的中心，教师应督促学生在课前预习、课后复习中用心学习，有不会的问题在课堂解决，还应鼓励学生之间互相讨论，学习积极性便会提升。在实践中可定期组织实践反馈，根据学生的不同学习能力制定相应计划，教师对于不同学生应选择不同的培养方式，因材施教。给成绩优异的学生奖励，并让其带动实践能力弱的学生。学生主动学习的过程是非常重要的。

2.4提高学校教学条件

教学条件的提升与学校经费拨款紧密相关，教学条件直接决定了中职学校的教学质量。虽然与企业合办是很好的实践选择，但不是所有中职院校都能为全部学生推荐至车企实习，而且车厂都是成熟的工艺流程，缺乏基本汽车操作。这就需要学校自我建设实践基地，为学生基础的实践提供平台，基础实践如金工实习是汽车等机械实践的基础，没有基础实践学生直接进行车企的专业实践是不现实的，实践也应从基础做起。学校还应提高教师的教学水平，有的教师只适合带队实践，有的教师适合理论课程，可按需调岗。无论哪一学科的教师都应时刻更新自己所学知识，可定期去车企或组织集体开会，对于教授课程进行共同研讨，可招聘经验丰富的教师，也可聘请车企工程师为学生做讲解，学校还可定期组织教师培训，提升业务能力。

2.5新增新能源实践课程

开展新能源汽车实践教学，首先要针对实践课程设置合理的教学规划。中职学校可组织资深教师与行业专家共同编制，合理的课程设置既能满足教学要求，又积极调动学生实践积极性。目前新能源实践仍处于探索阶段，课程设置应从基础做起。加强教师专业素养，部分老师对于新能源汽车与传统动力汽车区别并不了解，存在一定的知识欠缺。可组织教学相关负责人向其他高校学习专业新能源课程实践，学习教学方式与理念，有条件的可以聘请教学顾问，对实践中存在的问题进行指导。学生对于新领域较为陌生，最有效的实践方式为去新能源车企进行参观实习，无合适条件的中職学校可与新能源车厂配套公司进行合作，将学生提前引入工厂实践，有助于适应未来在新能源行业工作环境。学校也可以与企业合作，建立新能源汽车实践基地，使实践不仅仅局限于理论教学，达到教学效果。

结束语

总之，在汽车维修行业岗位不断增长的趋势下，中职汽修专业要立足就业岗位对学生技能的需要，在实践教学方面下功夫，探索实践教学模式和教学方法，加大对“双师型”教师队伍的培养，不断完善和发展实践基地建设，为社会输送更多高素质的技能型人才。

参考文献：

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