乔艺

摘要：游戏化教学是指：教师以游戏的形式来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。

以《课程指南》为指导，我园建构和形成了以棋活动为特色的园本课程，其具有整合、开放的特点，适合孩子的发展。“有趣的跳棋”是我们园本课程下的中班棋类主题活动。将游戏元素与跳棋教学活动相结合，其根本目的是为了让中班幼儿学习跳棋的过程中，更符合幼儿当前的心智水平以及实际发展的需要，以更贴近幼儿的形式帮助其成长。

在中班的跳棋活动中，我发现：在跳棋活动中注入游戏元素能够让中班幼儿学习更有兴趣，探索更加入迷，养成善于思考、乐于发现的好习惯，逐渐形成受益终身的学习品质和能力。

关键词：幼儿、游戏化、跳棋、思考、体验

一、开展棋类活动对幼儿发展所起的作用

游戏是幼儿的基本活动，其中棋类游戏对于幼儿的智力开发最为有益。曾经有一个研究通过棋类游戏对儿童发展研究分析发现，棋类游戏具有双重功能，即娱乐性与教育性，既能对幼儿心理发展产生重要影响和作用，同时幼儿也能通过这类棋类游戏活动促进其德智体美等各方面的发展，健康快乐的成长。

研究表明：那些热衷玩棋的幼儿与不玩棋类游戏的幼儿相比，虽然在智力测验上不存在明显差异，但是在其他方面却存在显著差异，玩棋并且经常能够赢的幼儿被同伴们公认为策略家，他们往往数理逻辑知识出色，遇到问题能尝试自己解决，并具有一定的坚持性。

“跳棋”的玩法是将自己的棋子全部进入对方阵营方算赢，因此棋手要在自己和对手的棋子之间通过“走”“跳”“搭桥”“连跳”“横跳”“倒跳”等各种方式交替进行，步步为营。这样一个下棋的过程能够训练幼儿的观察力，注意力等。玩棋可以帮助幼儿去自我中心，能够与同伴以统一协调的方式共同游戏，培养幼儿的耐性、持久性，还有任务中的合作与竞争意识，以及其它各种非智力因素等。因此，跳棋活动是可以锻炼幼儿的思维能力，增加思维的灵活性的一种游戏活动。棋活动是一个不断探索、不断积累的发展过程，它需要教师自身也要有“学而思考、思而探索”的精神，同时教学内容本身需要有以下几点：

1.内容要生活性、浅显性

根据幼儿思维感性直观的特点，选择幼儿可以感知的、具体形象的内容，主要源自幼儿周围的现实生活，将现实生活进行筛选，是以生活的逻辑组织起来的与棋相关的多样化的、感性化的、趣味化的活动。生活性还体现在课程内容是随着生活情境的变化而发生变化的。

2.形式要情境性、经验性、游戏性

我们将常见的跳棋进行改变，创造“跳棋新玩法”，尝试将游戏元素注入到跳棋活动中。在中班“有趣的跳棋”主题活动中，我们通过加入不同的游戏元素，例如：故事、运动中的扮演游戏、开局儿歌、跳棋技能学习中的各类探险游戏等，其目的主要是引起孩子对棋活动的兴趣，了解跳棋的主要特征和基本玩法，建立初步的规则意识并乐意用各种方式表现对棋类活动的喜爱。

二、初识跳棋，角色引入，激发幼儿学习兴趣

1.简化棋谱与棋子数量

众所周知，常规的跳棋都是多人对弈的，棋盘较复杂，并且都是十子棋，对于中班幼儿来说这两者皆有较高的难度。因此，为了使跳棋活动更符合中班幼儿的年龄特点，我们在棋盘上作了相应的调整。在初期阶段，棋谱由六人对弈调整为两人对弈的方式，解决多人对弈棋谱中复杂的局面，让幼儿能够更专注于下棋。在棋子上的調整则是从常规的十子开局改为六子开局棋，传统的十子开局，棋子多，开局局面复杂，而调整后的六子棋，数量的减少同时也降低了难度，对于初次尝试跳棋的中班幼儿而言，开局更便于入门。

2.角色替代法介绍跳棋

故事是幼儿最喜欢的一种文学形式。对于如何认识棋子和棋谱及棋子的摆放，我们将它变成了一个故事《跳跳娃》，运用角色来介绍，通过故事告诉孩子不同颜色的棋子应该摆放在不同的棋阵之中。此外像搭桥、堵路可采用“战胜大灰狼”“跳跳娃堵门”等故事教学法，以故事情境法进行跳棋教学，效果较为显著。

3.儿歌化开局教学

我们自创自编了“六子开局”的儿歌，将抽象的专业词汇转换成具体而又形象的事物来加以展示，幼儿易懂、乐学。有效的运用了儿歌这种文学形式，帮助幼儿更快熟练掌握开局方法。

三、初探棋技，游戏化情境，满足幼儿的求知欲

为了帮助幼儿灵活掌握跳棋的走法与跳法，我们将棋子拟人化、生活化、趣味化。在学习棋子的走法与跳法的教学活动中，我们将棋子比作幼儿生活中常见的事物或情境。在跳棋技能教学过程中，如何让幼儿能够理解下棋的方法是我们思考如何教学的重难点。学习的过程需要循序渐进，教学亦是如此。因此，我们根据跳棋的下棋规则，制定了一套对应的教学活动方案。

幼儿在日常生活中了解小兔、小羊的生活习性，知道小兔怕老虎，小羊爱吃草等，并且孩子们都拥有这一颗好奇心，所以将寻宝的游戏也加入其中，因此我们就将这些情境游戏运用到“跳棋”的教学中来，增加了教学的趣味性，使幼儿在游戏的过程中以简单、易懂、有趣的方式掌握了跳棋的走法和跳法。

四、提升棋技，游戏化教学，引发幼儿的探索欲

在已有跳棋基本经验的基础上，我在之后的棋活动中，又设计了一个新的教学活动《朵拉去探险》，帮助我们班级的孩子进一步提升棋技。本活动是棋类特色活动中的一次教学尝试，顺应了幼儿的学习需求。因为在日常的跳棋活动中发现，孩子们虽然已经学会了隔子连跳，并初步形成了“直行不通，绕道前行”的行棋意识。但当发现不能连跳的时候，他们往往只会举步慢行，不会想办法借助自己的棋子搭桥连跳。因此，根据幼儿的学习现状，设计了这一通过游戏化教学进行的活动。引导幼儿通过观察、操作、讨论等方法，发现问题、解决问题。在经验碰撞、纠错的过程中，帮助幼儿理清思路，积累经验。

“乐在棋中”是我们幼儿园孩子特有的童年时光。棋活动帮助幼儿在注意力、理解力和意志力方面都得到了提升，有效促进幼儿智力的发展。通过棋活动，引领幼儿走进丰富多彩的棋类世界，培养幼儿下棋的兴趣，塑造幼儿良好的棋品，全面提升幼儿的素质。

参考文献：

1. 《3-6岁儿童学习与发展指南》

2.《华林幼儿园棋活动教案参考用书》

3.《上海市幼儿园办园质量评价指南》

4.研究文献《国内外棋类游戏与玩具对儿童发展影响研究》

2653501186212