黄丽香

摘要：當代社会，越来越重视幼儿的全面发展。幼儿园良好的教育教学管理能够提升幼儿的素质。然而，教育教学管理中仍然存在一些需要解决的问题，本文通过分析幼儿园教育教学管理结构、内容和现状，提出了因材施教、以人为本等方式优化幼儿园教育教学管理模式，以便促进幼儿成长。

关键词：幼儿园;教育教学管理;因材施教;以人为本

一、幼儿园教育教学管理的结构与内容

1.幼儿园教学管理的结构分析

一般幼儿园教育教学结构由园长、副园长、教研室、教研组、教师组成，园长是一个幼儿园的统筹，对幼儿园的工作起着至关重要的作用，是幼儿园教育教学管理工作的中心组织者。副园长是一个幼儿园教学教学管理工作的真正执行者，协助幼儿园园长完成教育教学管理工工作规章制度的制定，在园长的指导下执行规章制度，监督各部门完成教育教学任务。教研室是有一定专业能力的幼儿教师负责的教研工作室，是为了抓好学校的教研工作，指导教研组及各教师开展工作。

2.幼儿园教育教学管理的内容

幼儿园教育教学管理的内容包含两方面，一方面是教育教学工作的常规管理，另一方面是教研与科研管理。

教育教学工作的常规管理，一是要爱岗敬业，教师应该明白各岗位职责，尽自己最大的努力做好自己的工作;二是要好好备课，要钻研教学内容，分析不同年龄幼儿的具体情况，制定出符合幼儿情况的课程，建立教学目标，并安排教学内容以达到教学目标;三是要落实工作，不能只是说说，停留在书面，不仅要组织好每日教学工作的各个环节，并按照每个环节的要求去实施。

教研与科研是教育教学工作中非常重要的一环[1]。做好教研科研工作，一是要提高教师素质，加强队伍建设[2]，引导教师多学习，多参与教学培训，提高自身理论水平;二是组织研究活动，在教研组组长的领导下，教师之间通过开展研究活动的形式[3]，互相交流，集体研究，集中大家的智慧;三是组织竞赛，以竞赛的形式提高教师钻研教学的积极性。

二、幼儿园教育教学管理现状分析

1.幼儿园教育教学管理内容不全面

目前，幼儿园的教育教学管理内容存在不全面的问题，幼儿园依存之前的传统的教学方法，不加以改变，造成很多问题，阻碍幼儿的全面发展。

（1）根据制度办事，缺乏灵活性

幼儿园多根据长久以来的教育教学管理方式，按照之前的规章制度做事，没有与时俱进，教学内容也缺乏灵活性，在课堂上，幼儿的疑问，教师可能都无法解决，只沉迷于讲教材和教案所写的内容，也不知道灵活变通。在这样的教学活动下，幼儿的天赋无法发挥，并且会影响幼儿的正常发展。

（2）教学内容固化，缺乏专业性

教师的教学内容较为死板，缺乏具体问题具体分析的能力，教育教学形式大于内容，导致无法达到最优效果，首先教学所用的教材内容是统一的，教师在教课的过程中，只讲教材所有内容，而忽略了教学对象幼儿意识的主观性;其次，在教学的过程中，教师的专业程度不够，只依托已有内容，不知道灵活变通。

2.教育教学管理活动存在功利性

（1）教学结果达不到预期

在教育教学过程中，通常会发现，存在形式大于内容的情况，教学目标与教学结果不相匹配，教学结果达不到预期。教学目标往往听起来非常好，想要让幼儿在课堂学习中，获取知识，提升各种能力，得到全面发展。但是，事与愿违，真正等幼儿参与课堂活动的时候，教师通常无法应对，或者是，幼儿得到了快乐，但并没有真正学会知识。甚至，遇到淘气的孩子时，教师通常会手足无措，无法继续课堂内容。

（2）教育教学管理缺乏素质教育

在教学上，往往只注重幼儿学到了什么知识，而忽略了幼儿的全面发展，在管理过程中，幼儿园往往会让幼儿学习很多小学要学的东西，幼儿的知识甚至成了评价幼儿优秀与否的最主要方面，在这当中，必然忽视了幼儿的成长和幼儿的全面发展。

三、优化教育教学管理方法

1.制定切实可行的方案，因材施教

教师在教学过程中，应该注重幼儿的不同年纪，在实际的授课过程中，应该突出不同年级的不同重点，尽可能满足不同年龄段幼儿的学习习惯。

（1）改善教学模式，全面发展

教师不应该全部依附于课本，而不去延伸其他的内容，在日常的教学中，教研组组长应该监督教师的教学活动。教师应该总结生活经验，让自己的课堂更符合生活需要，更适应幼儿学习的天性，不仅限于书本知识。有条件的可以带领幼儿去乡村了解自然之美，提高幼儿的兴趣。根据幼儿的兴趣、天赋，选择合适的教学方法。另外，教师应该拥有良好的教案书写能力，这一点，教研组组长应该予以监督，因为教案是教育教学内容的重点，教师理应做好这一点。

（2）活跃课堂气氛，营造氛围

幼儿本来就处于懵懂时期，对于学习，需要老师引导，他们往往只对感兴趣的东西感兴趣，唯有课堂气氛轻松活跃，关注幼儿的兴趣点，才能将幼儿的注意力吸引到课堂上[4]。在面对小班幼儿时，应该指定小班孩子能够听懂的课堂规则，多用自然世界的一些东西吸引孩子的注意力;在面对中班和大班的孩子时，这些孩子初步有了自己的认知，可以通过与他们一同制定课堂规则，这样更有利于提升中班和大班孩子参与的积极性。面对课堂教学，教师应该依据实际出发，灵活变通，以应变幼儿的思维跳跃性。

2.注重幼儿真实的需求，以人为本

教师多根据传统的教材教育幼儿，而忽视了幼儿内心的需求，教研组长应该领导各位老师研究应该研究符合幼儿真实需求的教案，来促进幼儿的身心健康发展[5]。在进行教育教学时，应当注重课堂的趣味性，从而勾起幼儿的好奇心，让幼儿积极地参与到课堂学习当中去。幼儿园也应当组织教师学习教育科学理论，与时俱进。根据幼儿的需求，教研室组长带领教师选择符合幼儿实际情况的课程内容，并书写教学教案，以达到教学目标。

（1）互动式研究，改善教师问题

教研组组长与幼儿教师共同商议幼儿课堂学习内容，让课堂内容更有针对性，让教育管理者和教师充分研究，一起进步，共同为幼儿提供一个良好的教学环境。一是要在教学过程中，教研组组长应该收集教师在教育教学中的难点和重点，并对这些进行分类，通过网上查阅或专业人员沟通，具体问题具体分析，并整理出可以执行的方法，通过与老师沟通，让其改正;二是教研组组长可以通过聆听教师讲课，发现老师存在的问题，指出并帮助老师改正。

（2）互动式课堂，提升幼儿兴趣

教师与幼儿进行互动式课堂的方式，提升幼儿的兴趣，在此之前，教师应该多参加培训，听取更多专家意见，然后结合实际，在课堂上更好地展示讲授知识。传统的教学方式已经不符合新时代的受教群体。教师在课堂教学中，应该多方面研究，要以幼儿为中心开展教学活动，幼儿的思维较为活跃，想要调动幼儿的积极性，就必须从实际出发，研究幼儿的特性，培养幼儿良好的习惯。通过互动式课堂，可以寓教于乐，让幼儿在此课堂中学习，促进幼儿全面发展。当然，教师也需要研究好这一模式。从而发挥好互动式课堂的好处。

四、小结

在教育教学管理过程中，幼儿园教育教学管理结构的每一个成员都需要做好自己环节的事情，在面对教育教学管理内容不全面、教育教学管理功利性较强的当下，教育教学管理者应该带领幼儿园教师更好地服务于幼儿，多角度、宽范围、多领域研究幼儿教育教学管理优化新模式。

参考文献：

[1] 贾少勇.幼儿园教育教学管理现状与创新策略研究 [J].才智，2019（10）：128.

[2] 刘玉红，秦东方.公办幼儿园教育教学管理的现状与反思——基于马鞍山市5 所幼儿园的实习生信息反馈 [J]. 大理大学学报，2017，2（03）：108-112.

[3]肖爱彬.幼儿园教育教学管理提升过程中互动式听课的运用[J].考试周刊，2017（16）：173.

[4]周红梅.在互动式听课中提升幼儿园教育教学管理水平[J].教育导刊（下半月），2009（4）：21-22.

[5] 王春兰.幼儿园教育教学管理优化模式之我见[J].课程教育研究，2017（15）：154-155.

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