■山东省枣庄市实验学校 王国栋

启发式教学是指教师不直接向学生讲授知识，而是通过某种方式引导学生自己通过调动经验、知识，通过观察、分析、探讨、体验等方式独立完成对知识、技能的掌握。启发式教学的意义在于不仅使学生获得知识技能，而且使之学习、实践等方面的素养得到有效训练，并实现深度学习和满足个性成长需求。在初中语文教学中，启发学生有效自主学习的路径主要有：问题、图示、讨论、类比、经验、体验等。

启发式教学与新课程改革的教育思想高度匹配，但它并不是课改后才开发出来的教学模式，其历史可追溯到公元前。“启发”一词或启发式教学，源于我国春秋时期教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”（在国外稍晚的，是古希腊哲学家苏格拉底所主张的“问答法”或“产婆术”，与孔子的理念是相似的，但更偏重于方法论——而实际上，启发学生学习的路径包含但不仅限于师生问答）。宋代大儒朱熹对孔子这种教育理论的释意是：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”即启发式教学是将学生置于有所思、有所求、有所疑的状态下，再通过一些手段驱动、引导、帮助其独立完成思考、解决疑问和达到求知目标。

启发式教学符合现代教育理论和新课程的目标需求，是革除灌输、应试教育弊端，以及落实素养教育和学为中心思想的有效手段。其意义主要在于几点：第一，与传统灌输式教学一样能使学生最终掌握知识和技能，但因经过学生自己的体验、消化而比灌输教学所得更有深度；……