■萧山区金山小学 俞杭萍

情境创设一直是小学道德与法治学科提高教学实效的重要方法，现用的部编版一年级教材更是为教师使用情境创设法提供了很多素材，但真正要在一年级教学中提高情境创设实效，还必须注意一些细节。本文就对此总结了几点，进行探讨和阐述。新课标明确提出，教师必须通过创设多样化的情境丰富和提升学生的社会经验和生活感悟。而现在所用的一年级部编版教材，更是给教学进行情境创设提供了丰富的素材：教材设计了活动栏、辨析栏、讨论栏、儿童歌谣和绘本故事五个栏目。情境创设成了一年级教学中教师最常使用的教学方法。然而，在实践中，笔者也发现，要真正在一年级部编教材的教学中用好情境创设，还必须注意以下几点。

一、讲故事——“娓娓道来”还须“以情追问”

凡是孩子，没有一个是不爱听故事的。故事中蕴涵丰富的认知、情感、审美、道德等方面的价值，无论是教师讲还是学生讲，对学生而言都是一场令人感兴趣、有说服力、能感染人心的听觉盛宴。因此，讲故事是一年级教学中创设情境的一种最常见的手段。但是，故事不能仅仅停留在“讲”和“听”的层面，作为教学的组织者，还必须适时“追问”，以唤醒学生的体验，进而感染周围人的情感。比如，在“家人的爱”一课中，为了达到“能从细微处感受家人对自己的爱，初步产生家人的爱无处不在的幸福感”这一教学目标，笔者也设计了“说故事，感受家人的爱”这一环节。……