■甘肃省张掖市民乐县金山小学 沈玉琴

性格是由习惯积累形成的，命运又受到性格的影响，而小学阶段的学生是养成良好行为习惯的关键阶段，因此，教师应把握好这一时机，对学生进行培养教育。同时，学校方面也应注意鼓励家长参与到共育引导环节，通过家校共育的方式，为小学生打造立体化、全方位的共育培养环境，进一步帮助小学生养成良好的行为习惯。本文就此展开论述。培根曾说：“习惯具有一种强大的力量，它能够主宰人生。”因此，学校应注意培养学生具有良好的行为习惯，并呼吁家长也参与到教育学生的过程，旨在提高教育效率，让学生在具有良好行为习惯的基础上，更加高效地完成学习任务，同时可以提高学生的生活能力，提升学生的综合素养。

一、强化宣传力度，唤醒共育意识

在小学阶段，部分家长受到认知局限，狭隘地认为对学生的教育是学校的任务，将孩子送到学校就万事大吉了。殊不知，这种想法是错误的，家庭与学校共同担负着对学生的教育责任。尤其对小学阶段的学生而言，由于学生自主意识不够完善，自律性较差，而学生在家庭中生活的时间比在学校生活的时间长。若家庭不担负起教育的责任，很容易导致学生只在学校保持良好的行为习惯，而在家庭中就放任自流，这会降低教育效率和质量。因此，学校方面应强化家校共育理念，唤醒家长的共育意识。例如，学校可以通过制作宣传海报，组建网络群等方式，宣传家校共育的必要性。……