在语文学科的教学中灵活运用激励性语言，能够有效激活学生的内在潜能，取得超出预期的教学效果。此外，激励性语言的应用，不仅可有效拉近教师和学生之间的距离，还能真正拨动学生学习语文的“心弦”。

一、教学中应用激励性语言存在的问题

从当前语文教学的情况来看，教师所采用的教学方式缺少持续性和灵活性，所应用激励性语言呈现单一性，无法让学生真正体会和感受到激励的真诚。例如，教师在激励学生时通常都会重复性使用“很棒”“很好”之类的语言，而这就会让学生体会出，老师的表扬其实是一种敷衍。在一开始，一些学生会感受到激励，但长期如此就会让学生感觉到激励的廉价性，甚至会产生一定的抵触心理。

部分教师在激励学生时，所使用的激励性语言很随意，教师会根据自身情绪的变化随意使用激励性语言，并且激励性语言的使用方法较为单一。如果教师长期采用这样的方式，那么将会大大降低激励性语言的有效性，会使学生认为这是教师的一种教学习惯和语言习惯，无法在正确的激励下更好地学习与成长。

目前，部分教师所使用的激励性语言具有一定的范围，未能发挥其引导和情感价值，鼓励的形式和内容都较为表面化。如，在教学《孔融让梨》时，教师会围绕着课文内容提出问题：“同学们，在完成课文内容的阅读后，你得到怎样的道理？”学生在认真思考后回答：“我们应当懂得礼貌待人。”此时，部分教师会利用“很好”“很棒”的语言激励学生。……