教师信息化是教育现代化发展的必经过程，同时也是衡量国家教育事业发展水平的重要指标，在当前信息化社会的大背景下，教师必须要具备优秀的信息化能力，否则必然难以适应教育事业改革发展的需要。根据《国家中长期教育改革发展规划纲要》的要求，信息技术对于我国教育事业的发展具有革命性的影响，必须要给予高度重视。教师作为教学活动的组织者与引导者，在当前形势下，必须要积极转变观念，强化自身信息化能力。教师要积极利用工作坊这种形式开展教育教学研究工作，群策群力共同研究如何提升自身信息化能力，从而更好的服务于我国教育事业。

工作坊的模式最早出现于教育心理学研究领域中，后来也被应用于其它行业，主要是提供交流讨论、研究的平台，目前，这种模式已经广泛应用教师研修工作当中，在各级中小学的教师培训中发挥了积极作用[1]。教师工作坊的特点是自主性、动态性以及开放性，自主性指的是参与其中的教师可以充分表达自己的观点或者看法;开放性指的是各层级教师都可以参与其中，限制性条件较少;动态性指的教师工作坊研究的并非是单一内容，其研究内容在动态变化，主要是解决当下教育教学过程中难以解决的问题。按照参与教师工作坊的角色划分，可以分为工作坊主、辅助人员以及学员，其中工作坊主主要负责组织研修活动，主持工作坊相关事务;辅助人员主要是为工作坊的各项活动提供保障支持[2];学员则是工作坊的主体，都是普通教师。……