李永红

摘 要：朗读教学是语文教学中的重要环节，更是提升学生语文综合学习效果及多面能力的关键措施。基于目前农村阶段小学语文朗读教学现状进行分析，其中存在一定的问题，是学生朗读学习效果差、综合学习能力弱的主要原因。提升农村小学语文朗读学习效果，要加强科学性教学策略的运用，通过明确的朗读目标、完善的互动朗读形式、丰富的朗读情境等多项高效的教学措施，促使学生不断提升朗读效果，为语文综合学习奠定良好基础。

关键词：农村;小学语文;朗读;策略

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0139-03

A Preliminary Study of Chinese Reading Aloud Strategies in Rural Primary Schools

LI Yonghong（Chengguan Primary School， Diebu County， Gannan Prefecture， Gansu Province，China）

【Abstract】Reading aloud teaching is an important part of Chinese teaching， and it is also a key measure to improve the comprehensive learning effect and multi-faceted ability of students in Chinese. Based on the analysis of the current situation of Chinese reading aloud teaching in rural primary schools， there are certain problems， which are the main reasons for the poor reading aloud learning effect and weak comprehensive learning ability of students. To improve the effect of Chinese reading aloud in rural primary schools， it is necessary to strengthen the use of scientific teaching strategies. Through a number of efficient teaching measures such as clear reading goals， perfect interactive reading forms， and rich reading situations， students are encouraged to continuously improve the effect of reading. Lay a good foundation for comprehensive Chinese study.

【Keywords】Rural areas; Primary school Chinese; Reading aloud; Strategy

農村小学语文朗读教学中存在一定的难点问题，由于基础设施、教学方式落实等综合因素影响，朗读教学方式始终比较单一化、固有化，进而导致朗读教学效果不理想。提升农村小学生语文朗读学习效果，不仅可以提升学生语文综合水平，同时可以帮助学生树立良好的自信心，在朗读学习中积累更多语文基础知识，进而达到丰富语文基础能力，提升语文学习效果的目的。

1.明确朗读目标，提升学生朗读学习效果

朗读教学目标的确定可以帮助学生在朗读学习中掌握更加丰富的知识，并促进提升学生的语文综合能力。基于新课标的发展需求，现代语文教学工作中，教育发展目标逐渐丰富化、多元化，其根本目的在于通过同一教学内容发展学生的多方面综合素养，以较强的教学效率帮助学生掌握丰富的语文知识。在语文朗读教学中发展学生多元综合素养需要以丰富的教学目标为基础与核心，将不同的教学目标渗透至语文朗读环节中，从而促进既定的发展目标的达成。因此，语文朗读教学方案的设计便是比较重要的环节和基础，教师可以为学生设计完善的朗读教学方案，以多元目标作为核心，以朗读教学进行拓展和延伸，进而促进提升学生朗读学习效果，帮助学生掌握更加全面、完善的语文知识。

首先，教师在设计朗读教学方案期间，要注意将认知教学目标融入其中。比如，生字生词认知、文章体裁认知等均是认知发展目标的重要内容。同时，良好的认知能力可以帮助学生全面掌握语文基础知识，提升学生语文基础水平，为综合性学习奠定良好基础。

其次，在朗读教学过程中，教师可以将能力提升目标作为其中重点的教育发展目标。对于农村小学教学工作而言，最大的难点问题是学生缺乏自主学习意识和自主学习能力，不善于通过多项渠道获取相关知识。语文教师在设计朗读教学方案期间，可以将自主学习能力的培养目标作为主要教育发展目标，引导学生在朗读过程中学会自主探索并拓展朗读内容。同时，朗读能力提升的目标同样十分重要，教师可以将培养学生多项朗读技巧运用能力作为朗读教学的技能发展目标核心。

另外，情感发展目标的设定可以帮助学生树立正确的人生观及价值观念，是发展学生综合素养的重要基础。学生可以通过朗读学习内容感受其中所表达的中心思想，将其作为树立正确人生观的基础条件。

例如：在小学语文《为人民服务》一课的朗读教学中，其中便可充分体现多元化发展目标。以掌握课文内容中的重点词、句、段落为认知能力发展目标;以合理方式进行朗读学习作为技能发展目标;以培养学生革命人生观并树立学生为人民服务的思想精神作为情感态度及价值观发展目标。多元化的教育发展目标设定过程中，学生可以进一步掌握朗读内容的中心思想，并深度理解朗读内容的关键知识点。除此之外，在多元化教育发展目标的渗透及发展过程中，语文教师要加强引导作用，充分发挥学生的主体身份，引导学生以自主探究的方式在朗读学习中掌握多方面目标，进而促进完善教学效果，强化发展学生的语文综合能力。因此，在朗读教学方案中融入多元化教育发展目标，对于培养综合素质水平较高的学生有着极大的促进作用。

2.强调互动朗读，提升学生感悟及体验效果

在农村小学语文朗读教学中，部分教师仅仅注重以基础知识为主要教学目标，引导学生在朗读学习过程中对朗读内容中的字词句进行分析学习和掌握。这种认知教学目标的发展固然重要，但并非是语文朗读教学中的唯一目标。长此以往，学生在朗读学习过程中，虽然掌握了比较全面的基础知识，但是却不善于发掘阅读文本中的中心思想，无法深度感悟及体验其中所表达的主要情感态度。为了提升学生感悟能力并促进强化学生朗读的体验效果，语文教师可以引导学生以互动朗读的方式进行学习，充分发挥学生的主观能动性，使其在朗读学习过程中达到良好的学习效果。对此，语文教师可以通过多项教学措施完善互动朗读教学流程，以此增强学生的感悟能力及体验感。

首先，教师可以利用小组合作朗读学习的方式，引导学生以分角色朗读的方法进行学习。学生通过不同的角色朗读可以充分感受其中的情感态度及价值观念，进而促进提升学生的朗读学习效果。例如：在小学语文《司马光》一课的朗读教学中，学生通过合作朗读及分角色朗读的方式即可走进角色中，充分感受司马光遇到紧急情况期间，其沉着、勇敢、果断的精神品质。除此之外，语文教师可以引导学生通过多种互动方式进行朗读学习，使学生感受朗读内容的丰富性，同时促进学生的朗读学习效果的提升。因此，在小学语文朗读教学中，强调互动教学模式的运用，可以有效促进提升学生的感悟能力与体验能力，从而达到进一步提高语文教学效果的目的。

3.创设朗读情境，充分加法学生朗读学习兴趣

语文朗读教学过程中，单纯性地朗读并不会有效激发学生的兴趣和感悟能力。众所周知，针对小学生开展教学工作，激发学生学习兴趣是及其重要的基础元素，在良好的兴趣引导作用下，学生可以更加积极主动地参与至朗读学习中，从而达到良好的学习效果。为了进一步提升学生朗读学习兴趣，语文教师可以为学生创设合理有效的朗读教学情境，结合多元化教学情境的引导作用，促进提升学生语文朗读学习兴趣。首先，教师可以利用音乐元素作为朗读教学情境创设的基础元素，使学生在良好的音乐氛围中走进朗读学习情境，感受并理解朗读内容。例如：在小学语文《秋天的雨》一课的教学中，其中内容是抒情形式的散文。在本篇课文的朗读教学中，教师可以利用音乐作为背景为学生创设相关的朗读学习情境，充分激发学生的朗读学习兴趣，使其在相关情境引导作用下对课文进行感受，从而促使学生体验其中对于秋天特点的描写，同时结合音乐情境感受其中缤纷的秋天色彩以及丰收的秋天景象。另外，情境创设教学模式中，可以通过多媒体信息技术体现。多媒体教学模式已经逐渐深入至农村小学教学工作中，为现代农村小学教学工作带来了极大的便利。为了进一步体现朗读教学情境的丰富性特点，语文教师可以通过视频的形式，以生动的方式体现朗读教学情境，进而促进提升学生的朗读学习效果，达到既定的朗读教学目标。因此，在小学语文朗读教学中，利用多元化辅助教学措施为学生创设合理的教学情境，即可完成相关的朗读教学目标，达到良好的朗读教学效果。

4.注重朗读反思，引导学生深度理解中心思想

反思环节便是总结与评价环节。在小学语文朗读教学中，反思环节多以教师作为主要评价方，缺乏多角度评价特点。为了全面提升农村小学生语文朗读学习效果，使其及时准确了解自身在朗读学习中的不足和劣势，同时在反思和总结的过程中梳理朗读中的不足，达到良好的朗读学习效果。例如：在小学语文《美丽的小兴安岭》一类的景物描写文本朗读中，学生在朗读学习过程中要对其中的重点语句进行详细了解，充分感受文本内容中所表现的景物特点。在朗读学习之后，教师在设计反思总结环节期间，可以利用多种总结方式引导学生梳理朗读过程。首先，学生可以通过自我反思的方式总结整体朗读过程，充分感受自己在朗读过程中的问题，结合教师的引导进行改善和提升。另外，教师的总结和评价同样是反思环节中的重点部分，教师可以根据学生朗读过程中的优势及不足结合具体提升和改善措施对学生的朗读学习进行总结，使学生进一步掌握改善和提升方法，在不断反思的过程中提升朗读学习效果。因此，在小学语文朗读教学中，教师注重朗读反思环节，可以促进帮助学生深度理解和掌握朗读内容的中心思想，同时发掘自身在朗读过程中的优势和不足，从而达到良好的学习效果。

5.组织朗读活动，丰富学生的学习途径

朗读实践活动的组织开展可以以表演形式为主，将具有情节性的语文朗读文本，以分角色表演的方式引导学生进行朗读。这种实践活动教学方式的运用既可以充分提高朗读教学效果，又可以有效激发学生自信心，使学生充分学习信心，勇于展现自我。小学生普遍对于童话故事或寓言故事十分感兴趣，教师便可以将故事以朗读活动的形式体现，为学生创设活动方案，使学生担任其中不同角色身份。比如，针对《守株待兔》等朗读文本设计实践活动是比较科学的方式，丰富的朗读活动环节，可以有效帮助学生提升朗读信心。此外，为了拓展学生朗读学习途径并促进提升学生自主学习意识，教师可以引导学生自主选择课外朗读资料的方式，引导学生进行自主朗读学习，并将其改编为实践表演形式，这种教学方式的运用是充分激发学生自主学习意识的有效措施，更是发展学生朗读学习积极性的重要方法。

6.注重因材施教，促进朗读教学针对性效果

小学语文朗读教学中，教学方式具有多样化的特点，教师可以通过多项朗读教学措施提升教学效果。但是针对不同基础和不同性格特点的学生，教师应当利用不同的教学方案，充分体现因材施教的教育理念，使学生在个性化的学习模式中掌握学习内容。例如：在《我们奇妙的世界》一课的朗读教学中，针对性格比较内向不善于表达的学生，教师可以利用情境创设教学方式对其进行引导，充分激发学生朗读信心。对于语文基础能力较差的学生，教师设计的朗读教学方案中要包含基础能力提升元素，使学生在朗读学习过程中掌握认知学习目标，达到发展综合能力素养的根本发展目标。同时，在因材施教教学理念的引导作用下，教师可以通过分层教育方式对学生展开教学工作，以此充分体现教学方案设计的优势性特点。因此，针对农村小学语文朗读教学，加强因材施教教育理念的运用，通过分层教育方式的渗透，可以充分提升学生的平均学习效果。

7.结合读导，指导学生加以朗读

在开展农村小学语文朗读教学工作的过程之中，如想促进小学生进行有效性的朗读，那么还要做到结合于读导，否则在朗读课堂之中，耗费再多的精力以及时间，也难以在最大程度上保證小学生的朗读效果。以所能够运用的方法来说，一方面，在实施文本阅读时，教师需指引小学生充分把控好朗读的情感，要联系于现实生活的情况，让小学生能够更为富有情感的进行文本朗读。这样不但可促使小学生充分理解文本内容之中所包含的思想感情，也能够作为升华小学生们思想感情的一项重要方式，同时还利于推动小学生的思维进步。另一方面，在小学生进行文本朗读时，教师若是发现其在朗读期间产生了读音错误，感情不到位等状况，那么还应针对小学生的实际情况，对于小学生加以指导，使得小学生能够迅速加以改正，进而更为保障小学生的语文朗读效果，同时也可实现在朗读之后，提高小学生的语言表达能力。例如，在开展《放风筝》一课的农村小学语文朗读教学工作时，那么在实施朗读时，教师应指引小学生充分把控好本文的情感，做到良好性朗读，对此，教师能够先询问小学生们：你是否放过风筝呢？并让小学生去回忆自身在放风筝时的心情，如此则可保障小学生的朗读状态。这样小学生在实施语文朗读的过程之中，就能够朗读出情感，并且还可做到结合于生活元素等来加以朗读。如此，则势必能够深化小学生们实施语文朗读的感受以及体验，还能够使得农村小学生们均可更为快速的掌握到语文朗读的方式。

8.结语

根据上述内容进行分析总结，农村小学语文教学工作中，朗读教学具有非常重要的意义，通过科学的教学措施结合有效的教学策略，可以极大程度促进提升学生朗读学习效果，帮助学生在朗读学习过程中感受其中的中心思想和主要涵义，从而在良好的学习氛围中提升学习效果，发展语文综合素养。

参考文献

[1]葛桂红.小学语文教学中朗读训练的有效措施探究[J].华夏教师，2018（27）.

3893501186536