安秀芳

摘 要：落实立德树人，培养学生学科核心素养，需要教师对现有的思政课程加以改进和优化，注重内涵式发展，促进教学方法、内容、评价等方面更加完善、有效，以促进学生全面发展，提高高中思政教学的实效性与全面性。本文就核心素养导向下高中思政课“内涵式”发展作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：核心素养;高中思政;内涵式发展;对策

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0004-03

Practical Exploration of Connotative Development of Ideological and Political Courses in Senior High Schools Based on Core Accomplishment

AN Xiufang （Linxia Middle School， Gansu Province，China）

【Abstract】To implement morality education and cultivate students’core literacy， teachers need to improve and optimize existing ideological and political courses， pay attention to connotative development， and promote more complete and effective teaching methods， content， and evaluation， so as to promote students’overall development and improvement. The effectiveness and comprehensiveness of ideological and political teaching in senior high school. This article analyzes the "connotative" development of senior high school ideological and political courses under the guidance of core literacy， and puts forward several suggestions for reference.

【Keywords】Core literacy; Senior high school ideological and political; Connotative development; Countermeasures

高中教育階段，不仅需要促进学生对课本知识内容的理解和掌握，还需要通过课堂教学与实践活动，引导学生形成正确的价值观念、思想行为与道德品质，这样才能提高学生的核心素养水平，健全其人格与提升综合能力。所以，现阶段为了更好地培养学生的核心素养，满足新课改要求，学校和教师还需要注重思政课程的“内涵式”发展，强化思政课程的教学地位，对思政课程的内容、方法、评价等方面进行相应的完善优化，提高高中思政教学的“内涵式”发展水平，真正为学生的全面发展提供推力。

1.高中思政课核心素养内容

为了有效培养学生的学科核心素养，能够基于核心素养推动思政课程“内涵式”发展，还需要教师掌握思政课核心素养的基本内容。①政治认同。通过思政课程内容的学习，学生能够了解中国特色社会主义的特征、发展的重要性，形成正确的观念，可在日常生活中自觉践行社会主义核心价值观。这对学生的课程学习及健康成长起着至关重要的作用。②理性精神。在知识内容学习过程中，学生能够自主运用马克思主义理论对相关事物、问题等展示观察、分析、思考，并进行解决，形成正确的信念和行为态度，能够为建设和谐社会提供一份力量。③法治意识。在学习阶段，学生能够对基本的规则、权利义务、责任等知识加强理解，明确遵纪守法的重要性，能够利用法律保护自己及他人，形成正确的法治意识，避免受外界因素影响而产生不良行为。④公共参与。通过知识学习和实践体会，学生能够提高自身的社会责任感，学会承担公共责任，积极参与社会相关活动及公共事务，丰富自身的实践经验，增强自身的综合能力，实现全面发展。

2.高中思政课教学存在问题分析

针对思政课程“内涵式”发展来说，需要对其内容、方法、评价等方面重新作出改进优化。以核心素养为导向，以立德树人为目标，提高整体课程教学的全面性、多样性和实效性，才能更好地推动课程发展，为学生提供更多教育服务。但现阶段高中思政教学效果不佳，还存在相关问题亟待改进，以下作出具体分析：

①教学内容固定。高中教材内容难以做到实时更新，存在固定性特点，但社会生活更新速度较快，学生发展需求也存在多样化，这种情况下，就需要教师及时根据当地教育情况、学生发展需求、社会时事等条件对教学内容进行更新调整，促进教学内容的鲜活化。确保教学内容的合理性与多样性，才是落实内涵式发展之本。②教学方法单一。以往教学多数采取讲授的方式，即教师讲解、学生听讲，这种方式会降低学生的主体地位和学习兴趣，导致思政课程教学水平无法得到有效提升。而推动思政课程改革，促进其内涵式发展，需要提高教学方法的多样性，结合学生的需求及教学内容设计多样的教学方法，并注重教学的实践性与信息化，为学生的学习发展提供多样平台。③教学评价不合理。目前教学评价更注重评价学生的学习成绩，且评价标准、评价方式等也较为单一、片面，评价工作的开展也未考虑课堂教学过程，使得评价缺少动态性。这样的评价方式并不利于为思政课程的内涵式发展，还需要教师加以改进，提升教学评价的完整性与合理性。

3.核心素养导向下高中思政课“内涵式”发展的有效对策

（1）加强重视思政课程，做好基础保障工作

首先，学校及教师应加强对高中思政课程的重视度，能够明确课程教学目标，准确对课程进行定位，形成正确的教育观念，强化社会主义核心价值观的作用、地位。其次，学校应为思政课程“内涵式”发展提供有力支撑和支持，构建完善的制度体系，能够对思政课程各方面进行改善优化，解决教学中存在的不足，为学生的全面发展提供更多服务与保障。同时，要根据思政课程特点完善教学体系，以学生为导向，对课堂教学、实践活动、线上学习等进行优化调整，促进学生能够在多维度学习过程中掌握知识、运用技能、提高核心素养水平。另外，还需要针对思政课程“内涵式”发展需求，对相关管理制度、协同配合制度等进行调整完善，搭建教学资源共享平台，能够在规范教学的基础上为教师提供更多教学帮助。

（2）建设专业教师队伍，提高思政教学能力

推动思政课程“内涵式”发展，需要教师具备较强的专业能力，坚定的政治立场以及正确的教学观念。所以，还需要做好以下几点，建设专业教师队伍：①集中培训。学校应通过定期培训、线上培训、开设实践研修基地等方式为教师提供更多学习发展的机会，促进教师在培训过程中理论素养、教学能力等方面得到提升。②集智研讨。定期组织教师集中对课程内容、教学方法等展开交流讨论，对教学存在的不足等相关问题进行解决完善。同时，开展集中备课活动，让教师在参与研讨与备课过程中，不断提高思政课程的合理完整性，以及自身的教研能力。③集体观摩。就集体观摩来说，首先，应建立听课评课制度，教师通过观摩优秀教师课堂教学的方式，积累更多教学经验，弥补自身的教学不足。其次，借助互联网等技术手段搭建教学展示平台，提高思政课堂教学资源的共享力度，也可开展教学技能比赛，促进更多思政教学精品课程的开发，达到提高教师教学能力及教学质量的目的。

（3）改进完善教学内容，增强教学实效性

教学内容是课程内涵式发展的重要根本，教师需要积极改进完善教学内容，以有效合适的教学内容增强教学实效性，为课程内涵式发展及培养学生核心素养提供基本保障。

第一，坚持时代性原则。教师需要加强对时代发展需求、中国特色社会主义思想等方面的了解，将其与课本内容进行有机整合，促进学生了解中国特色社会主义，提高社会责任感与使命感。在此教学过程中，教师可根据教材内容，引入社会上发生的一些真实事件或热点话题，帮助学生树立正确的观念，增强文化自信。

第二，坚持信息化原则。结合信息化时代特点，在教学阶段能够积极借助信息技术手段开展教学，并将其有效融入学生的学习生活。首先，要了解网络热点话题，搜集网络教学资源，结合教材内容制作PPT课件或实施微课教学，提高学习的多样性、信息化与时效性。其次，借助互联网搭建线上学习平台，建立资源库，学生可通过登录相应的平台软件自主展开知识学习与问题思考探究，满足学生的学习发展需求。比如，在《民主监督：守望公共家园》课时内容学习时，教师可搜集网络资源，将课本基础知识、线上资源进行整合，制作成微课视频，视频中包含文字、图片、音频等，课前发送给学生要求学生进行自主预习，并根据学生的预习反馈调整课堂教学方案，在课堂教学上借助PPT课件展开知识讲解，通过问题情境及互动交流帮助学生掌握知识，明确民主监督的意义，能够珍惜自己享受的权利，并提高自身的主人翁意识。在课后，教师也可针对学生不理解之处制作讲解视频，以及就课时内容进行拓展延伸，强化学生的法制观念及促进学生养成正确的行为习惯，提升其核心素养水平。

第三，坚持地域性原则。不同地方区域的历史、人文、风土等都存在一定的差异，在教学过程中教师也应多引入当地的文化特色，增强学生的爱国情怀和文化意识。比如，在《文化传承与创新》课时内容学习时，教师可结合临夏地区的文化特色，将民歌“花儿”、彩陶艺术等融入课本知识中，并根据学生的兴趣需求开展小组合作学习，让学生通过讨论合作，在理解课本知识的同时了解临夏更多的文化特色，强化学生的文化认知，提高家乡自豪感。

第四，坚持针对性原则。教师需要充分考虑学生的实际能力、日常生活以及发展需求，增强课堂学习与现实生活的联系，多引入生活素材，提高学生的学习专注度与积极性，进而提高思政课程教学的针对性与实效性。比如，在《多彩的消费》课时内容学习时，教师可结合时事热点及学生的发展需求，在讲解“树立正确的消费观”知识内容时引入“游戏充值”话题，提高学生的兴趣及学习针对性，让学生通过熟悉的内容对课本知识问题展开深入思考探究，以帮助理解知识，学会合理消费。

（4）实施多样教学方法，推动思政课程发展

为了进一步推动思政课程“内涵式”发展，教师还需要对原有固定单一的教学方法进行创新、改善，提高思政教学的多样性与有效性。

首先，在基础教授上应注重方法的多样性，加强情景教学、小组合作、微课教学、主题探究等方法的运用力度，促进学生课堂学习多样全面，能够了解掌握更多的知识道理。比如，在学习必修三《文化生活》一课前，教师可将学生分为不同小组，各小组以城市文化为题展示课前实践调查活动，设置相关问题，如收集城市的文化现象、所具有的文化资源、所开展的文化活动等，通过收集整理形成调查报告，并在课堂上进行小组交流，在交流过程中教师还可选取较为典型的问题集中进行深入讨论。这样，不仅可锻炼学生的自主学习能力、实践能力，还能在相互讨论交流中加深对“文化”的理解，提高对“文化”的好奇心，以促进教师顺利开展课时教学。

其次，增强教学实践能力，在日常教学中根据知识内容多开展具体实践性的学习活动。比如，在《我们的民族精神》课时内容学习后，教师可组织开展演讲比赛，以临夏名人故事为主题，促进学生在收集材料、写稿子、演讲等过程中更好地感受民族精神，获得更多情感体验，形成优良品德。或者定期开展课外活动，组织学生参观名人故居、走进历史博物馆、科技產业园等，让学生在实践体会中坚定信念，提高综合能力。

最后，多采用信息化教学方式，落实智慧课堂模式，提高线下与线上学习的连接性，促进学生高效学习。

（5）科学优化教学评价，提升课程内涵式发展水平

提高课程内涵式发展水平，落实核心素养，促进高中思政课程改革创新，还需要对教学评价进行改进优化，提高评价的科学有效性，这样才能为思政课程内容的优化及课程的内涵式发展提供参考依据和推力。

第一，完善学生评价体系。学生各方面情况存在一定差异，应根据学生学习能力、发展需求、个体情况等完善评价体系，对学生政治觉悟、核心素养、行为习惯、品德、情感等方面进行评价，提高知识性与价值性两方面评价的融合度。在评价时不仅要注重学生的学习结果，还需关注学生的学习过程，提高评价的动态性和完整性，且评价方法可加入学生自评、班级同学评价、班主任评价等其他评价方式，增强评价的多样性与立体化。

第二，完善教师评价体系。在思政课程教学阶段教师应完成个人自评工作，并鼓励学生评教，以更为全面地评估教师的教学效果。同时，为了强化教师的教学意识，增强教师教学动力，还可将教师的评价结果纳入绩效考核，以达到不断完善思政教学，提升教学质量的效果。

第三，完善课堂动态评价体系。学校可安排专业评价人员对教师的思政课堂教学情况进行动态评价，对不理想的课堂教学可集中进行指导整改，在完善优化过程中提高高中思政课堂整体教学水平。

4.结语

综上所述，高中思政课程“内涵式”发展的有效实践对推动课程改革创新，促进教育发展等方面有重要作用，有助于核心素养的落实，切实提高学生的综合能力。所以现阶段学校及教师需要更新教学观念，加强对课程“内涵式”发展的重视程度，通过做好基础保障工作、建设专业教师队伍、改进完善教学内容、实施多样教学方法、科学优化教学评价等方式为思政课程“内涵式”发展提供推力与支持，为学生搭建良好环境，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁丽君. 高中思政课核心素养视域下生活化课堂研究 ——以陶行知生活教育理论为例[J]. 科教导刊-电子版，2018（12）.

[2]何麗霞，王攀. 核心素养背景下增强高中思政课教学吸引力的当代 价值探析[J]. 明日，2019（01）.

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“民族地区高中学段‘思政课’内涵式发展的实践探索一以临夏回族自治州高中政治教育教学实践为例”（课题立项号：GS[2020]GHB2385）的研究成果之一。

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