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以班级文化建设为载体的学校德育模式的创新研究

2022-03-18李军

当代家庭教育 2022年2期
关键词:班级文化建设学校德育创新研究

李军

摘 要:在国家大力提倡素质教育的今天,我们一定要加强对学生核心素养的培育。这就要求学校在管理班级的时候,不仅要让学生学习丰富的基础文化知识,还要加强对学生的德育教育。一般来说,学生的德育是以班级为单位开展的。那么,学校就应该加强班级文化的建设,要让班级文化成为德育教育工作开展的重要途径,以班级文化建设为载体,创新德育教学模式,更好地开展德育工作,提高学生的整体德育素养,让他们获得更为全面的发展。

关键词:班级文化建设;学校德育;创新研究

【中图分类号】G635.1            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877(2022)02-0007-03

An Innovative Research on the School Moral Education Model Based on the Construction of

Class Culture

LI Jun (Dijiasuo Junior High School, Huining County, Baiyin City, Gansu Province,China)

【Abstract】Today, when the country vigorously promotes quality education, we must strengthen the cultivation of students' core literacy. This requires the school to not only allow students to learn a wealth of basic cultural knowledge when managing classes, but also to strengthen their moral education. Generally speaking, students’ moral education is carried out by the class as a unit, so the school should strengthen the construction of class culture, make class culture an important way for the development of moral education work, and innovate the teaching mode of moral education with the construction of class culture as the carrier. Carry out moral education work better, improve students' moral education literacy, and enable them to obtain more comprehensive development.

【Keywords】 Class culture construction; School moral education; Innovative research

核心素养的培育是以德育工作的开展为载体的,而班级文化是对学生进行德育教育的最好载体。所以一定要加强班级文化建设,让学校更好地开展德育工作。那么班主任在建设班级文化的时候,就一定要根据学生的身心特点以及班级制度,建设学生能够接受的班级文化,实现对他们心理和精神层面的双重熏陶和感染。

1.学校德育模式创新下班级文化建设应有的思想

(1)体现思想性

思想可以说是文化的灵魂,只有思想深刻的文化,才能够在历史的进程中生生不息,依旧熠熠生辉。因此,在班级文化建设过程中,班主任一定要体现文化建设的思想性。要让整个文化的建设更为深刻、具体、科学,契合时代特色,彰显思辨魅力。将思想性与德育内容进行有机结合,能够起到一种相辅相成的作用,整体提高德育教学实效,充分发挥德育的育人功能。只有这样,整个班级的文化才会更加独特、高级,能够凝聚学生的思维和意识,创新学生的认知和感悟,整体提高德育教育的效率。

(2)体现艺术性

班级文化的建设要注重艺术性,充分发挥美育的功能。美育与德育其实是相辅相成的关系,它不仅可以丰富德育教学的内容,还能够有效提升学生的艺术品格与艺术涵养。所以,教师可以通过提高学生的美育认知来加深他们的德育认知,提高他们的德育感悟,让学生能够充分感受到班级文化的艺术魅力,增强自身的审美鉴赏能力。以此,学生也能够通过对“美”的认知,整体提高自身的思想觉悟,能够让学生明白“和谐统一”的美好愿景,让他们基于自身的生活实际,在学校中端正自己的言行,做更有意义的事情,整体提高德育教育的效果。

(3)体现创造性

班级文化的建设应该体现创造性,每一个班级的文化不应该是千篇一律的。而是应该基于每个班不同的情况提出不同的创意,讓各个班级的文化各具特色。这样才能够营造出丰富多彩的德育文化内容,让学校文化的建设更加具有多元性和立体化的特点,整体增强育人的空间与功效,丰富学生的德育素养与德育认知。

2.班级文化建设在学校德育开展中的问题与原因

整个班级文化的建设主要分为两个方面,一方面是软实力的建设,其中包括了班级制度、班风学风等等,另一方面是硬实力的建设,包括了班级的布置。

(1)软实力建设中存在的问题与原因

在软实力的建设过程中,教师对班级制度的建设过于笼统,并且对班风、学风的追求也仅仅局限于学生的学习态度,对学生的创造性、实践性、自主性并没有做过多的探索。究其根源,还是教师受应试教育以及传统教育思想的影响,在班级文化建设过程中存在“一言堂”的现象。在制定班级制度的时候,也没有根据学生的需求来进行。班干部的选举也只是以成绩论高低,成绩较好的学生在班级中就有较大的话语权,这些都没有结合德育思想进行建设,就使得班级文化缺乏德育教育功能。因为这一问题,很难形成良好的德育氛围,也无法提高学生的德育素养。

(2)硬实力建设中存在的问题与原因

前文已经说到班级文化的硬实力主要体现在班级教室的装饰和布置上。基于现阶段各个小学的班级布置情况,基本上都是一些类似于“好好学习,天天向上”的标语或者一些名人名言的画像和经典语录。这种文化的布置都具有单调性,它过于强调学习的重要性,所以就会让学生不自觉地认为学习才是第一任务,其他的事情都是次要的。这样就很容易让学生产生一种倦怠心理,既不会提高他们的知识学习技能,也不会促使他们更加积极地投入到德育活动中。究其根源,还是教师没有意识到核心素养的基本理念,没有清晰地认知到知识学习与技能增强之间的关系,无法创新学生的认知和体会,自然,学生的德育素养也无法得到提高。

3.班级文化建设为载体的学校德育模式创新策略

(1)共同制定班级制度,实现学生自我管理

班主任在制定班级规章制度的时候,就应该充分尊重学生的主体地位,要体现学生的主观能动性,让学生能够积极主动地参与到班级规章制度的制定中。甚至可以让学生以小组为单位,共同商议班级制度中的条款,这样不仅能够督促学生的学习,还能够约束学生的道德行为,加强学生的自我管理,让他们在后续的学习和生活中能够自觉地遵循这些基本的制度,进而提高他们的道德水平。例如,教师在引导学生制定班级制度的时候,可以提出加入“尊师重教”的制度,然后让学生自行思考:应该制定怎样的细则来体现尊师重教呢?这样学生就能够积极的思考,提出各种制度设想。比如,在学校看到老师的時候,不管是自己的任课老师还是其他班级的任课老师,都应该主动地鞠躬问好;在上课的时候,应该主动起立向老师问好;在下课的时候,也应该主动起立向教师的整个课堂教学表达感谢。这些都属于德育行为的范畴,它能够在无形之中提高学生的道德素养。即使学生没有遇到教师,他们也能够尊重自己的长辈。所以班主任一定要在班级制度的建设中加强德育元素的融入,注重学生参与班级规章制度的建设,丰富他们的文化知识,提高他们言行举止的规范性,进而实现学生德育素养的有效培育。

(2)加强班风学风建设,提高学生道德水平

班风学风的建设并不像班级规章制度那样,可以落实到具体的文字上面。它是一种风气,是一种看不到、摸不着的东西。并且班风学风的建设是不可能在短时间内通过班级规章制度的建设来达成的,所以更需要班主任长期的引导和教育,这样才能够形成一个优秀的班风学风。所以班主任一定要注重自身的长期引导和教育,要将更多的德育内容和德育内涵引入到班风学风的建设中,让学生能够在无形之中提升自己的道德素养,整体提高学生的道德水平,实现良好的德育教育。例如,班主任在建设班风学风的时候,就应该将“社会主义核心价值观”作为班风学风建设的指导思想。要将其作为学生学习和生活中应该遵循的中心理念,促使学生能够对自己、对班级、对社会、对国家产生一种很强的责任感,能够让他们以报效国家为己任,不断地学习,为了提高自己的能力而不断地奋斗,树立远大的志向和伟大的目标,甚至能够为了自己的理想奋斗一生,切实提高学生的道德品行与德育认知。此外,班主任还应该注重自身对学生的影响和熏陶作用。班主任应该明白,自身对学生的影响是重大的,很多学生都会不自觉地以班主任作为自身模仿的对象。所以要想加强班风学风的建设,积极地渗透德育教育。班主任就应该以自己良好的道德品行、睿智的知识涵养熏陶并感染学生,让学生能够以班主任为目标,审视自身的言行举止,反省自己的思想品行,切实提高自身的道德素养,进而积极地落实德育教育。

总之,班风学风的建设确实能够对整个学校产生重大的影响,这种影响是刻在骨髓里的,能够整体彰显一个学校的文化格调和精神传承。所以班主任一定不能忽视班风学风的建设,一定要积极地展开引导和教育工作,提高学生的道德水平,将他们培养成为社会主义合格的接班人。

(3)注重班级布置,引导学生提高德育素养

教室是一切教育教学的主阵地,所以一定不能忽视班级环境的布置,要以环境影响学生,建设更为积极的班级文化,让这些环境对学生产生潜移默化的影响,实现德育思想的有效渗透。

其一,让班级精神外显。在对教室进行布置的过程中,班主任可以将班级口号、班级目标以更为鲜艳的色彩镶嵌在班级的墙壁上,甚至可以将浓缩后的班徽、班标、班训、班规、班歌融入到教室比较显眼的区域中,将其独立成块,让这些成为一个班级的“名片”。而关于这些精神的外显方式,班主任就可以让学生自行组织,群策群力,各抒己见,这样不仅可以鞭策学生,还能够增强学生的主人翁意识和使命感。

其二,让班级智慧艺术化。各个班级在对室内文化进行布置的过程中,一定要注重学生积极性和主动性的调动,要在教室内的每一个区域、每一个角落标记主题鲜明的印记。不管是诗情画意的班级秀还是浩海壮阔的人生理想,都应该进行积极地展现,要体现全班学生的智慧,展现一个班级的艺术气息。让这些艺术对学生形成潜移默化的影响,整体提高学生的认知意识和理念,实现他们的有效发展。

其三,为板报注入“时尚”气息。板报不仅体现了一个班级环境的建设,还体现了一个班学生的个性思想特征。所以学校可以要求每一个班级在两周更新一期黑板报。而每一次板报的主题可以从政治大事、传统节日、学校工作计划以及各学科的主要教学内容出发,让学生结合不同的主题设计不同的黑板报。最后在每一个月结束的时候,对每个班的黑板报设计情况进行总结和评比。评比的内容可以从这几个方面着手:内容、布局、图文、主题等等,让这些要素构成黑板报的主要内容,传递学生的精神和理念,体现学生的动手实践能力。总之,学校一定要为板报注入时尚的气息,要将板报成为学生手工艺品的“展示窗”,体现他们的德育理念,创新他们的思想认知,让班级文化彰显学生的德育气息,整体提高德育的内涵和底蕴。

(4)注重情感心理文化,提高学生集体意识

班级文化中的情感心理文化,代表着一个班级内部最稳定最持久的文化精神,是班级凝聚力形成的基础。加强班级上的情感心理文化建设,有利于让班级学生之间形成友好的互动,收获长远厚重的友情,对整个班级的精神文化氛围和状态都有深刻的影响,在建设情感心理文化的过程中,结合德育内容,让学生在潜移默化中形成德育要求中的优秀品质。情感心理文化建设要求班主任能够善于利用班级上的活跃分子,向班级学生传达积极向上的生活学习气息,促使形成班级建设的正能量。例如,在笔者刚接任初一班主任时,班级上有一部分学生由于刚进入新的班集体,出现不适应新环境,不遵守班级秩序,与同学之间交流较少等情况,但是笔者并没有直接找这些同学谈话,而是通过初一的思想品德课《正确地认识自己》这一章节的内容,组织了一场主题班会,班会的主题是“互相说说同学的优点和缺点”。具体的做法是:首先邀请每一个学生分别站上讲台,大声说出自己的优点和缺点,并让下一位学生对前一位学生所说的优缺点进行点评,看看有没有不符的地方。通过这个主题班会,同学之间互相寻找对方的优点,接受自己的缺点并下定改变的决心,加深了同学之间的认识以及对自己的认识,建立了深度的情感链接,在自我反省中,找到了自己与德育要求的差距,从而激发进步的动力。

笔者所任的初一班级,理科学科的学习氛围不够,基础也比其他班级稍差。有一天路过教室,发现有几位同学在课间休息时间为一道数学题争论不休,笔者利用这个契机,在班级上对他们讨论数学题的行为作出了表扬和鼓励,并引导其他同学向他们求知务实的精神学习。在笔者的因势利导下,慢慢地,班级上讨论理科题目的事情变得越来越多,经常有学生在课后休息时讨论数学问题,学习氛围浓厚。

4.结语

综上所述,学校德育模式的开展应该以班级为基础,注重班级文化的建设,要让班级文化成为德育教育的载体。对此,学校应该明确班级文化建设中应该体现的思想,基于每个班的文化建设与德育教学情况,让班主任采取更为有效的策略和措施,优化班级文化建设,整体提高学生的思想觉悟和理念认知,让学校的德育建设落到实处。

参考文献:

[1]王斌山.互联网环境下凉州文化融入学校德育工作的研究[J].基础教育论坛,2020(34).

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于核心素养下的班级文化与德育教育重建研究”(课题立项号:GS[2020]GHB1016)中期研究成果。

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