葛振英，陈明亮，王余银，白慧玲△

(1河南大学基础医学院教务办，开封 475004； 2河南大学基础医学院生理学教研室； △通讯作者)

临床医学专业本科医学教育标准(2016)中明确提出“医学院校应积极开展纵向或(和)横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合”。21世纪，我国多所医学院校进行了积极的尝试[1,2]，部分已经成功转型[3,4]，而部分地方性医学院校受限于管理体制不完善、体量过大、医学背景教师补充不足等因素[5]，尚未能在五年制医学本科教育中大规模推广。

1 背景

2018年，教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》，要求“推进以胜任力为导向的教育教学改革，着力提升医学生职业素养和临床实践能力”，落实“早临床、多临床、反复临床”。我国传统的医学教育模式是采取前苏联的“三段式”培养，即基础医学、临床医学和临床实习三个阶段[2]。在前期长达2年半的通识教育和基础医学知识学习过程中，主要由专职基础医学教师授课。尽管任课教师博士学位比例较高，科研基础扎实，但缺乏临床实践经历，临床知识较为陈旧，特别是近年来，基础医学师资中非医学背景教师占比大幅提升，对医学生临床思维的早期培养、胜任力的提升均有一定影响。而临床教师均来自于医学院校的附属医院，具备完善的临床医学知识背景和丰富的临床诊疗经验，师资数量也十分充足。因此，加强临床与基础教师的沟通，甚至将临床教师引入基础医学课堂，可以作为一个快速有效的解决途径。……