严星路 慎立莉

【摘 要】幼儿园体感游戏，以接近真实的三维场景呈现给幼儿，通过肢体动作与游戏互动，让幼儿获得拟真实的体验。基于具身认知理论，在体感游戏中要关注情境模拟、身体行动与状态对幼儿心理和行为的影响，将身体与环境融为一体。

【关键词】游戏;具身认知理论;体感游戏

【中图分类号】G612  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）10-0062-02

【作者简介】1.严星路，南京市第五幼儿园（南京，210017）党支部书记、园长，高级教师;2.慎立莉，南京市第五幼儿园（南京，210017）教科室主任，一级教师。

幼儿园体感游戏，通过情境创设、人机交互、进阶挑战等多种形式，以接近真实的三维场景呈现给幼儿，让幼儿以肢体动作与游戏互动，从而获得拟真实的体验。南京市第五幼儿园以体感游戏为载体，探索适宜3至6岁幼儿年龄特点的体感游戏，设计相应主题活动，并与信息化课程有机融合。

一、创设虚拟的游戏情境，让幼儿身临其境

体感游戏创造的拟真实情境，打破了幼儿和学习对象之间的隔阂，使幼儿被“嵌入”游戏场景中，“身临其境”地获得真实体验。在游戏过程中，幼儿所有的感觉器官和注意力被调动，通过特定的角色扮演，完全投入到学习活动中。

例如，体感游戏“海底世界”和“太空大冒险”创造出接近真实的三维场景，幼儿“穿上”潜水服在神奇的海底世界，与海豚、海龟、鲸鱼互动，也可以穿上航天服去星际探险。这种情景式、沉浸式的学习方式，打破了时间和空间的限制，能充分激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的冒险精神和探索精神。“火场逃生”是一种安全自护类游戏。幼儿需观察着火区域，选择正确的逃生路线，减少逃生时间。然后，选择逃生必备的物品。物品均是生活中常见的日用品，虚拟情境与现实中的火灾场景相关联，真正达到虚实结合的效果。

二、人机交互式游戏，让身体与技术对话

体感交互技术条件下的人机互动，是幼儿与体感产生的3D虚拟环境的实时互动。此外，还包括虚拟环境中幼儿在游戏时自发出现的同伴互动、师幼互动和亲子互动。在幼儿进行游戏时，教师观看幼儿的表现，成为幼儿的观众，让幼儿最大限度地在游戏中发挥自主性。对于幼儿在游戏中的正向反馈及时表扬，对于幼儿遇到的挫折，也及时给予鼓励。

如在晨间锻炼时，我们根据幼儿发展指南的要求，设置相应的动作训练类游戏。如在进行球类晨间锻炼活动时，我们进行“投篮PK”“踢足球”等游戏，这类游戏是较为简单的单点动作的游戏训练，如走、跑、踢、投掷，可以根据幼儿个体的差异，开展重点动作的训练。体感游戏还弥补了场地的不足，“踢足球”就是在室内环境模拟踢足球场景，以踢球动作与屏幕足球射门场景互动。

三、设计进阶性游戏内容，让幼儿感受挑战的乐趣

游戏是体感教育的主要途径，具有较强的娱乐性。体感游戏区别于普通游戏的是有不同的关卡，对幼儿具有极强的挑战性和吸引力，可以充分激发幼儿的兴趣。幼儿进行闯关游戏，新的画面刺激、新的挑战游戏、新的兴趣激发、新的合作方式，让幼儿在游戏中收获成功和满足。

如在体感游戏“龟兔赛跑”中，幼儿与同伴合作，分别扮演乌龟和兔子，共同完成游戏项目。乌龟和兔子按照顺序共同完成第一、第二、第三环节，乌龟和兔子分别要跑过树林、划小船过河、跳过石头才能成功到达终点。在以上的三个环节中，每个环节中有一方没有完成，就都不能进入下一个环节。我们还满足幼儿创编故事的愿望，开发了“小红帽郊游记”的活动。按照幼儿的想法，设计了采蘑菇、摘葡萄、过河、打大灰狼四个关卡，该游戏采用角色扮演的方式。幼儿沉浸在有趣的郊游故事中学习身体动作，练习下蹲采摘、手臂上举后弯、立定上跳、立定前跳、单手瞄准投掷等动作技巧，从而提升对空间三维物体和环境的观察力，同时也满足幼儿的表演欲望。

四、整合“趣动”体感游戏，提供幼儿自主学习活动

体感游戏的优点在于让幼儿真正动起来，在享受数字化高科技优势的同时，也能够锻炼身体。随着时代的发展，体感游戏的设计不再局限于动作上的训练，而是将社会热点问题、传统节日等与体感游戲结合，寓教于乐，通过个性化游戏满足幼儿自主学习的需求。

例如，垃圾分类是当下的热点话题，是生态文明建设的重大举措。结合时代的发展，师幼、幼幼共同设计了“垃圾分类”游戏。“垃圾分类”游戏设置了四个颜色醒目的垃圾桶和不同垃圾卡片。幼儿只有将屏幕上出现的垃圾放入对应的垃圾桶里，才能获得“环保小卫士”的称号。“快乐的端午节”是我园的经典游戏。游戏中设置了划龙舟的游戏，在多人竞赛的过程中，幼儿体验到团队合作、齐心协力，最终才能成功。幼儿提升了团队合作的意识，体验到自主设计的成就感，更感受到传统文化的魅力。

体感游戏的研究与运用是“互联网+”背景下园本课程建设的产物，它不是要取代幼儿在真实情境中的体验，而是起到拓展、丰富和补充的作用，是为幼儿创造轻松、活泼、自由的情境，激发幼儿的学习动机。我们在体感游戏中模拟真实的生活情境，设计适宜的游戏情节，尊重幼儿的游戏精神，关注幼儿的学习品质，力求打破时间和空间的局限，让幼儿身体与体感游戏进行对话。

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