【摘 要】县中教学质量向来为人称道，但随着社会的发展，县中的教学质量受到了严重挑战。江苏省梁丰高级中学梳理长期的县中办学经验，提炼出“小步长程”这一核心理念，系统总结实践价值、校本经验，确定逻辑支架，以此发挥辐射引领作用，用心打造高品质县中教学样本。

【关键词】小步长程;高品质县中;逻辑支架

【中图分类号】G632.0  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）10-0046-03

【作者简介】谈雅琴，江苏省梁丰高级中学（江苏张家港，215600）党委书记、校长，高级教师。

全面提升县域普通高中的办学水平，是一项非常重要的工作任务。如何破解县中教学质量不高的难题呢？江苏省梁丰高级中学（以下简称“梁丰高中”）作为一所有着128年办学历史的县中，2019年获批为江苏省首批20所高品质示范高中立项建设学校。学校始终坚持“小步长程”这一核心理念，并将其作为高品质县中教学质量提升的法宝。目前，学校已经取得了可喜的办学成绩。

一、 小步长程：让教学扎实迈好每一步

小步是指县中教学的小步子、低起点、慢节奏，长程是指县中教学的大情怀、高目标、全责任。小步长程就是以小见大、以低攀高、以慢塑全。既着手于当下，也着眼于未来;既有利于教师的教，也有利于学生的学;既可以避免后进生一下子“吃不了”，也可以让优等生“贴着地面飞行”，让县中教学扎实走好每一步，绝不让一个学生掉队。小步长程是学校在长期的教学实践中一直坚持的教学管理思想，并且也是行之有效的，其实践价值主要体现在三个方面。

1.小步長程是县中教学的实践智慧。

梁丰高中作为一所县中，无论是在辉煌时期，还是在受到区域、师资、生源等多种因素制约的困难时期，都在坚持小步长程这一理念。学校坚信教育是慢的艺术，心怀鸿鹄的高飞之志，立足蜗牛的慢慢爬行，最终才能稳步到达金字塔的顶端。学校语文组教师采用逐课过关的集体备课方法，提前分工，每人分到一篇课文，认真搜集资料、设计教案和学案，然后再集体讨论、集思广益，最后形成统一的校本备课资料库;生物组教师采用名师孵化的集体备课方法，以专题为单位，每段时间重点备一个专题，备课组成员将搜集到的资料，汇总给组内的领衔名师，由其统一整合出教案、课件、学案、练习等，再发送给每一位成员。

2.小步长程是县中教学的思想武器。

小步长程是县中教学统一思想、凝聚人心的理论旗帜，也是促进师生知行合一、激发潜能的思想武器。这一思想既是学校源于实践的草根教学主张，也暗合了诸多前人的经典论述。美国行为主义心理学家斯金纳提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则。我国先贤如是说，“天下难事必作于易，天下大事必作于细”“故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。有了小步长程这一思想武器，县中教学便能够引领全校师生面向未来，立足当下。

3.小步长程是县中教学的生命立场。

小步长程不仅是基础知识的濡染、关键能力的提升和核心素养的积淀，更是学生梦想的规划、学习方式的变革和生命立场的彰显。梁丰高中以江苏省中小学生品格提升工程建设项目“指向有大爱大德大情怀的新时代高中生培养的红色教育”为支撑，大力推进课程思政，在学科教学中引导学生立足县中、胸怀祖国。

二、 小步长程：让教学成就每一个学生

推行小步长程固然是学校发展之需，但为什么是高品质县中教学的必胜法宝呢？

1.小步长程：发现每一个学生。

在新课改全面实施、新高考全面推进的大背景下，县中办学面临着“小步”和“长程”之间相冲突的巨大压力。梁丰高中基于省级课程基地“高中生体验式生涯规划”项目的研究，努力构建生涯规划导航课程、生涯规划体验课程和生涯访谈课程，帮助学生在“小步”和“长程”之间顺利过渡。

2.小步长程：激活每一个学生。

高品质的县中教学，其教育质量的提升是一个系统工程，因此小步长程教学策略必然包括给学生提供一个更加广阔的活泼泼的支撑环境。我们全力推进“青春校园，幸福梁丰”项目，高质量实施社团课程，开展丰富的校园活动;开展“共育共享共成长”家校社合作项目，开发“四个100：有点‘艺’思”家校共育课程。“四个100”指的是每个学生家庭共同品味100本名著、100幅名画、100首名曲和100部佳片，从而推动家庭教育，激发每一个学生的成长活力。

3.小步长程：成就每一个学生。

面对新高考，学校化学备课组一如既往地认真研究新课标、新教材，把握命题趋向，挖掘学科素养如何在练习中进行考察，从而思考如何在各年级教学中渗透学科素养的培养。教学不是一味的知识呈现，而应是进行思辨的道理讲述;不是简单的问题解决，而应是巧妙的方法展现;不是单纯的学科教学，而应是学科文化的渗透、理性精神的培养。从纵向上看，从教学目标到课堂教学再到学生辅导，化学组一步一个脚印，每个环节都落实到位;从横向上看，无论是课堂教学还是学生辅导，在每一个环节中，每一项目工作都认认真真、扎扎实实地做好。

三、 小步长程：让教学始终指向最高点

学校在贯彻落实小步长程的核心理念时，主要体现在教学管理、教师备课、学生学习、教学评价等方面。每一个方面又包含小步的实施和长程的设计两个方面，让师生既脚踏实地，又仰望星空。

1.小步长程的教学管理。

各个年级、各个学科制订出总的计划后，这只是一个构想，而要将这个构想付诸实施，必须将其细化为小课题研究、小项目实施和小分工落实。小课题研究是指在常规工作自然运行的基础上，要深入推进疑难工作和特色工作，对其进行二次、三次分割，切割出一个个小课题。小课题是研究阶段，小项目是实施阶段，小分工则是落实推进阶段。如学校英语组推进课外原版英语整本书阅读，结合教学实践，没有选择较难的《野性的呼唤》，而是选择了《夏洛的网》，这就是一个小课题研究。接着将其拆分为一个学期的20次读写背练习，明确编写体例，分工到备课组的每一位教师，这就是小项目实施、小分工落实。

2.小步长程的教师备课。

小步长程的教师备课主要包括前置分工、逐课过关、示范听课、资源积累四个环节。以数学组为例，他们在假期里就已经完成了新学期教学内容的备课分工，确保每次教研活动时都能提前将下周的每一节课备到位，这就是前置分工。有了高质量的前置备课分工，到了集体备课时，由分工者主讲，其他人补充、讨论，备齐说透下一周的每一节课。大家的讨论往往立足于课标、着眼于高中三年，在大的背景中研讨与定位。接下来由主备人上示范课，其他人将教学进度调慢两节课，确保能听完再去上课。听完课如果有新的体会与建议，再向主备人反馈。最后，等所有人都上完课，将所有资料汇总存档，供期末复习用，并传给下一届同事使用。

3.小步长程的学生学习。

小步长程最核心的是尊重和引领学生的学习。无论何种程度的县中学生都需遵循小步长程的理念，但是一种具有“非对称性优势”的小步长程，即每一类别的学生，需要选择适合自己的、能够体现自己学习优势的小步长程。我们将其分为三类：第一类是适合优等生的松散型教学，我们成立学生发展指导中心和学生成长导师团，对优等生提供资优项目，实施免修制度，助推其努力获得竞赛高层次奖项;第二类是适合中等生的强控型教学，我们提出“情境设计、讲练结合、协同学习、技术融合”16字教学原则，修订“三活”（活动、活力、活化）课堂评价标准，探索实施探究式、体验式学习;第三类是适合后进生的激励型教学，不放弃任何一个学生，积极改善学习环境，规范教师教学行为，降低教学难度，注重习惯养成。

4.小步长程的教学评价。

在学科评价方面，学校地理组采用逐题讨论集体备课法，研究新课标，深入落实核心素养培育，针对学生的实际学情，较为详细地明确了各年级的教学目标以及教学要求。宏观上弄通，微观上做实，工作上做透，每一堂课都要经过三轮精心准备，实现课堂教学的小步长程。备课组全力抓好所有学生的辅导工作，对于不同的学生，辅导的侧重点也有所不同。在综合评价方面，学校作为江苏省首批综合素质评价试点学校，积极推进“六个一百”学生校本评价（100%学生完成一次中华传统文化研学旅行，100%学生投身一项志愿服务项目，100%学生完整经历一个课题研究或项目设计，100%学生创立或参加一个社团，100%学生拥有一项体艺爱好，100%学生经历一周职业体验之旅），以教师全员导师制为基础，每学期对每个学生进行学业述评，促使学生的学习和生活总是从近在咫尺的地方開始，踏踏实实地积累。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“全面落实立德树人的普通高中高质量发展研究”（D/2020/02/164）的阶段性研究成果。

3789501908257