廖茜莹

摘要：问题意识的培养是促使小学生形成创新精神与实践能力的基本前提，因此在小学语文阅读教学活动中，教师应当善于结合现有教学条件与资源来培养学生的问题意识，促使其在语文知识学习过程中产生积极的提问欲，锻炼并促进他们的提问能力。本文主要从重视导环节、运用启发式教学、开展游戏活动、创建思辨情境以及借助实践活动等方面论述如何在小学语文阅读教学中培养学生问题意识的内容，来于同行交流学习。

关键词：小学语文;阅读教学;问题意识;培养

一、小学语文阅读教学中学生问题意识的价值

小学语文阅读教学中，学生问题意识的培养，要充分考虑小学生的学习实际，并以此来开展学生探究工作，实现探究性课堂的渗透。学生问题意识的培养转变了现有的课堂教学思路，优化了传统课堂模式。教师在教学过程中要抓住自主提问学习能力的培养，从学生提出问题角度出发树立以学生为主的理念，在具体实施过程中开展教学创新工作，采用微课、翻转课堂等在内的多种方式实现知识的有效渗透，帮助学生融入课堂学习当中;另一方面也积极培养了学生学习语文的积极性。问题意识的培养让学生在阅读方面产生了浓厚的兴趣，在课内外阅读的双重指导下学生产生了明显的阅读兴趣。在课内阅读强调学习方法的积累，课外阅读强调知识的拓展和提升，这对学生阅读能力的提升产生了积极的作用。总之，教师在教学过程中要着力于学生问题意识培养的价值和意义，做好教学指导工作和教学内容的渗透，帮助学生在语文学习的过程中实现知识的有效渗透，提升学生的语文阅读能力。

二、小学语文阅读教学中学生问题意识策略

（一）重视导入环节，营造阅

在小学语文阅读教学课堂上，教师通常会围绕某一问题或课文主旨来引导学生开展积极的思考，在思考探究中加深学生对问题或文章的领悟。为了更好地激发学生的自主问题意识，教师要重视新课导入环节，积极营造出一种良好的阅读探究氛围，来调动学生的阅读学习积极性。在具体教学课堂上，教师可以结合具体课文内容来为学生介绍课文的创作背景和作者的生平事迹，以此扩充课文人文性，增强文本对学生的阅读吸引力。此时，学生的学习热情也会被极大地调动起来，并且在这样的趣味性、生动化教学中聚精会神学习课文，这无疑为后续的阅读提问奠定了坚实的基础。导入环节的设计要贴近学生的实际，除了用视频诠释内容以外，还可以用生活化教学的策略实现导入，营造阅读的氛围。

（二）运用启发式教学，激发自主问题意识

在具体的课文讲解中，教师需要积极地把握好时机，尽可能地为学生设置一些富有思考深度与探究问题意识价值的问题，促进学生在阅读学习过程中更好地发散思维，从而发挥出启发式教学的最大优势。教师在启发式教学中要关注问题设置的层次性，坚持由浅入深的原则，同时在具体的设问过程中也要注意问题的具体性。如抓住具体的关键词进行设问，抓住具体的句子设问，抓住具体的段落设问等。这种利用问题引导的方式可帮助学生找到问题的答案，从而提升学生的学习能力。

（三）开展游戏活动，调动探究积极性

小学阶段的学生具有天然的表现欲望，他们在学习过程中也通常会显示出良好的自信与期望，那么针对这一年龄特征，教师在阅读教学工作中就可以适当地利用学生的强烈表现欲来促使其生发自豪感，从而推动学生主动积极地去探究和提问。一来可有效满足学生学习和心理的双重需求，二来也能够收获更加良好的阅读教学效果。在教学方式上，教师也可以借助学生较为喜闻乐见的游戏活动，来调动其参与阅读探究活动的积极性。游戏教学法是培养学生阅读探究意识的有效方式，教师在教学过程中要抓住阅读探究的契机，积极开展教学指导工作，帮助学生在游戏化的场景中完成内容学习的任务。

（四）创建思辨情境，培养求异探究思维

正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，同一篇文章不同的学生往往有可能会形成不同的看法与理解，或者在解答同一个问题时，往往也会从不同的角度得出不一样的解答，此时，为了更好地锻炼学生问题意识，培养其提问能力，在语文阅读教学过程中，教师也可以适当地结合文章内容来为学生创建一个思辨情境，培养学生的思辨思维、求异探究思维，从而引导学生更加全面地理解课文，增强其探究思考能力。因此，在教师提出的这一思辨问题中大部分学生会表明自己更加喜欢蔺相如。不过同样也有部分学生表明，在渑池之会中，蔺相如敢在秦廷与秦王斗争，是因为有廉颇在背后的默默镇守，没有廉颇镇守所提供的底气，蔺相如也许不敢表现得这么强势。

（五）借助实践活动，创造探究学习条件

语文问题意识活动是引导学生进行探究学习的重要途径之一，因此，教师在阅读教学工作中要利用现有的教学资源来开展语文实践活动，创造更多的探究学习机会与条件。在这样的语文实践活动中，学生的知识学习过程也会充满趣味，有效地扩充了教材中的知识资源。总之，在小学语文阅读教学课堂上，教师要善于创设适应学生学习需求的教学方式，来调动学生的自主提问兴趣，进而逐步培养其问题意识，形成良好的探究学习习惯。

总结

培养学生的问题意识，事实上就是要引导学生掌握自主学习时发现问题、解决问题的学习技巧，以此提升其学习水平与学习质量。不过，在传统的语文阅读教学工作中，大部分教师往往更为关注学生对教材知识的接受与掌握程度，忽视其学习过程与学习体验，如此，学生的探究意识自然难以被激发出来，长此以往，学生甚至可能会失掉自主思考、自主探究的学习动力。为了改变这一教学困境，小学语文教师务必要转变自身教学观念，积极地在阅读教学课堂上运用启发式教学模式来培养学生的自主探究问题意识，引导其在兴趣的驱动下积极主动地进行阅读探究。其次，在教学手段上，教师也要積极运用多样化的教学模式，一来能够极大活跃其参与探究活动的兴趣，二来也能够在教师的引导与带领下逐步培养主动学习、主动思考、主动探究、主动提问的良好习惯。

参考文献：

[1]冯秀娟.小学语文阅读教学中学生探究意识的培养[J].小学生（上旬刊），2022（01）：91-93.

[2]黄明霞.探讨小学语文教学中学生问题意识的培养[J].新课程，2022（03）：196-197.

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