朱廷梅

我在给刚升入四年级的孩子们上课。

一个胖乎乎的小孩儿蹑手蹑脚地走进教室。他向左右看了看，又看向我，笑了一笑。因為已经到上课时间，我放下疑惑，开始上课。

课堂上，他倒是蛮积极的，没有举手就抢着发言。我让他举手，他却一边举手一边瞄着其他同学，站起来却又并不着急说话。他说话节奏缓慢，“嗯……啊……”半天说不明白。

让他坐下，回答下一个问题时还是这样。

下课了，还没等我问他是谁，他已经离开教室。看他的讲义，写了一个小片段，基本能表达清楚，字还算认真。

我回到休息室，他竟然也在，旁边还有他妈妈。另一名老师告诉我：他的基础比较差，想看看是否能跟上四年级的教学进度。

我转头问他：“你听得懂吗？”

他抿着嘴点头，还憋着笑。

他妈妈说：“他说喜欢听您的课。”

“我今天听懂了，还会写了。朱老师有神奇的力量。”这句话说得倒干脆、果断、流畅。

他表现得一点也不自卑，要发言，又说得慢，还会扯到别的内容上。他常常说：老师，我想到了一件事;老师，这个例子我也经历过。说话的时候，照例会看看周围同学的反应。

我心里暗暗想：这孩子是受了多少冷落啊！

五年级上“尊严”这个主题时，我认真地和他谈了一次，希望他言行举止、学习状态都要有所改变，要靠自己的努力赢得别人的尊重。

他在控制自己，发现自己说话离题时会捂住嘴巴，作文也能在规定时间里写四五百字。成绩虽然还是处于“落后”状态，但他妈妈说：“我们和自己比是进步了。”

六年级的寒假，我问他妈妈：“期末考试考得怎样？”

“八十几分，还可以。”他妈妈接着又说，“我们已经经历过最坏的了，现在比以前好很多了。”

我的心被触动了一下，如果一个人最坏的都经历过了，还怕什么？

学校和家庭都希望给孩子最好的，如果遇到了不好的事，我们的孩子往往就承受不了。我们在对待某些事情时，如果和孩子一起设想最坏的结果，也许就不会有真正最坏的结果。

（作者系原江苏省南京市鼓楼区教师发展中心小学语文教研员）

3559501908209