岳栋梁

摘 要：核心素養导向的初中物理教学是基于物理学的科学价值，通过物理课堂教学，培育学生物理学科核心素养的过程。而核心素养的培养与提升是新课改对于学校和教师提出的新要求。因此，教师可以针对当前初中物理教学现状及问题，从课堂导入、教学模式以及实验教学等方面探索教学创新的方向与方法，实现课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的强化。

关键词：核心素养;初中;物理教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.058

物理学科作为初中阶段学校教学的重点和难点，积极开展教学改革和创新是解决当前教学问题，实现教学质量和效率提升的重要途径。

一、初中物理教学的发展现状及问题

对于当前的初中物理教学而言，虽然教学改革与创新正在进行，但是实际的课堂教学效果却并不明显。其关键的问题，一方面在于部分教师课堂教学达标意识淡薄，对于课堂上整体的教学目标、环节以及任务等缺乏清晰的认知;另一方面在于教师对于课堂的主体缺乏基本的重视和尊重，将教师的“教”和学生的“学”割裂成两个部分，忽视了课堂上学生的实际学习效率和效果。另外，部分教师也存在教学基本功不够扎实的问题。主要表现在教师课堂语言组织不够严谨、条理不清、层次不明、专业术语表述不准、板书随意以及驾驭课堂的能力不足等方面。

二、初中物理教学创新的思路和原则

在当前环境下，对于课堂教学进行改革创新是大势所趋，初中阶段的物理教学自然也不例外。而在这样的整体环境之下，对物理课堂进行创新的思路和原则主要包括三个方面。其一是信息化教学。在网络与教育教学广泛结合的整体趋势下，物理教师应积极探索信息技术在初中物理课堂上的有效应用。其二是自主化教学。也就是在尊重学生主体地位的前提下，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。其三是生活化教学。无论是对物理的原理知识教学还是实验教学都要紧贴生活，从应用出发来设计教学的内容和任务环节，强化初中学生的物理应用意识和能力。

三、学科核心素质下的初中物理教学创新策略

（一）物理课堂导入的创新

培养初中学生的综合素质不仅体现在具体知识内容的教学中，还体现在课堂导入的环节中。而这也是对初中物理教学进行创新的一种思路和方向。

1.利用物理历史导入。实际上，利用物理历史故事导入是一种将历史的教学方法迁移到物理课堂上的方法和概念，是通过引导学生了解、感受和学习物理发展史来引入具体的物理教学内容的手段。而采用这种手段，主要还是从培养学生素质和激发学生学习兴趣的目的出发的。物理学科强调抽象性、逻辑性，所以其知识内容对于初中的大部分学生而言都具有一定的学习难度，这也导致学生普遍缺乏学习兴趣。尤其是在进行力学和电学的相关内容教学时，这一问题表现得更为明显。在这种情况下，教师可以追溯这一部分物理知识的探索历史，利用多媒体等教学形式生动地展现出来。这样，在导入环节中，学生能够在了解物理历史的过程中降低对物理知识的排斥，激发其学习兴趣。同时，也能够借助优秀物理学家的事迹和案例来实现素质教育的渗透，引导学生有意识地形成高尚的道德品质和综合素质。

2.利用趣味活动导入。教师要明确兴趣是学生参与教学并且实现高质量学习的基础。因此，开展良好的新课导入，教师应充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的实际需要设计趣味性较强的活动形式和内容，真正激发学生对物理知识的学习兴趣。在初中物理教学课堂中，教师应打破物理教学的方式，利用趣味活动将初中物理教学的内容导入其中。相较于传统的教学方式，这种借助于趣味活动来进行知识内容导入的形式更能激发学生对于抽象复杂的物理知识的学习兴趣，同时也能够起到活跃课堂氛围的作用，使师生在轻松的环境下完成学习，提高课堂教学效率。所以在初中物理课堂上设计富有趣味性的活动，以实现新知识的导入，能够有效培养学生的学习兴趣，使学生快速参与到教学中，进而提高物理课堂的整体教学效率。

（二）物理教学模式的创新

在培养初中学生物理学科核心素质的理念下，想要达到物理课堂教学的创新，教师可以开展课内外相结合的物理教学模式。之所以强调课内外的结合，是因为落实生活化教学的理念。教育学家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念，强调生活对于学生的教育意义和作用，强调日常生活对于学生的重要影响。因此，对于物理这种脱胎于生活最终又应用于生活，强调实践和应用的学科而言，现实生活本身就是教育教学过程中不可或缺的一个部分。所以将生活与课堂、课内与课外相结合不仅能够在学科知识教学方面起到更好的教育作用，而且能够在综合素质养成上对学生有所帮助。

具体来说，这种课内课外相结合的教学模式主要分为两个阶段。首先是课前预习阶段。课前预习是保证课堂教学高效进行的前提和关键。所以，课前预习往往是教师进行教学创新的重点环节之一。而课内课外相结合，需要教师将课前预习分为课上完成和课下完成两个部分。在课下，教师主要布置需要学生亲自实践的内容。在初中物理学科中，主要包括简单的物理小实验或者是需要实际操作进行认知和检验的部分理论知识内容。而在课上，则主要是在教师的引导下完成本单元、本章节知识内容的整体梳理和框架的简单构建。通过这种课上课下相结合的课前预习，既能够解决学生在预习物理知识内容时效率低、效果不明显的问题，也能够为学生课上理解复杂知识内容做好准备，对于实验实践操作有一定的了解。其次是课堂教学阶段。课堂教学的过程也可以分为课内课外两个环节，课内主要涉及理论性内容的理解学习和物理知识的逻辑推理、记忆背诵等部分，而课外则主要涉及实验操作、物理学科基础原理的实践以及用现实生活的场景问题解释物理原理知识的部分。只有课内外相结合，物理课堂教学才能形成一个从理论知识到现实应用，再从应用案例到知识总结理解的过程，进而强化初中学生的综合物理学习能力，实现其物理学科核心素养的提升。

（三）物理實验教学的创新

实验是物理学科不可或缺的一个环节，无论是在物理研究中还是在物理课堂教学中，实验都是最关键的组成部分。所以在学科核心素质理念下进行初中物理教学的创新，教师也应该在物理实验教学的环节上所有改变。

1.自主探索的实验模式。在传统的初中物理课堂上，教师受学校基础教学条件、学生实验素质和能力、教师教学理念等多种因素的影响，主要通过演示的形式开展实验教学。也就是说，在物理实验课堂上，教师负责进行实际的实验操作，或者是通过播放实验视频的方式完成实验过程的演示，学生则主要通过观察来掌握实验的过程和方法，学生很少有参与实验操作的机会。在这样的物理实验课堂上，学生的实验操作能力显然无法得到有效锻炼，不仅造成了对实验原理的一知半解，还导致学生普遍存在动手能力、实践能力不强的问题。所以教师有必要转变物理实验教学方式，开展自主探索的物理实验课堂模式。具体来说，就是教师要将物理实验课堂上的主动权归还给学生，让学生自主完成实验操作的整个过程。这样，不仅能够锻炼初中学生的实验操作能力，还能够强化学生逻辑思考推理的能力，让学生逐渐形成由问题案例推导实验原理、过程以及结论的能力，最终形成物理实验探索的思维。这样的思维和能力也有助于初中学生强化物理知识的现实应用能力，使学生将物理知识应用到现实生活中。

2.小组合作的实验模式。小组合作的教学模式是当前环境下较为常见的一种课堂教学模式。在自主学习的整体模式之下，通过小组成员之间的分工合作来实现课堂上的高效教学，也实现学生之间的相互影响，相互学习。因此，小组合作教学模式得到了大部分教师的重视和应用。在初中物理实验教学中应用小组合作的模式开展教学，能够在多个方面起到积极的意义和作用。一方面，学生通过小组合作来完成实验能够有效提高实验的效率。在分工合作的情况下，小组成员各自负责实验的一个部分，相比于学生单独完成实验更有效率。另一方面，小组合作进行实验也是提高实验教学质量，保证实验操作正确性和实验结果准确性的有效方式。小组成员之间的相互合作实际上也是相互监督、纠正的过程。在进行实验操作时，即便有部分学生对于实验原理存在理解错误，在操作上存在失误，其他成员也能够及时发现并及时纠正，避免不必要的错误发生，甚至能够避免一些安全事故的出现。而只有实验操作正确，才能够保证实验结果的准确性，进而提高实验课堂的整体教学效率。除此之外，小组合作还是培养初中学生综合素质的重要途径和方法。通过共同实验、相互配合的过程，能够使初中学生形成合作学习、团队合作意识，实现素质教育的渗透。

总之，在素质教育改革不断深入的背景下，初中物理教师应该从传统的教育观念中脱离出来，积极探索物理课堂教学的创新和发展，进而实现学生物理知识与综合素质、能力的全面发展。

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