◎辛 华

(江苏省滨海县八巨镇中心小学,江苏 盐城 224500)

在小学数学教学中，一些教师往往忽略了知识之间的关联而采用点状化的教学，而这未能有效编织一个网状的知识体系.也有教师在教学中顾及知识的传递，忽略了数学知识隐含的思想方法.教师要采用结构化的教学促进学生的整体感知，促进他们对数学规律的把握与对数学内容的深度理解.

结构化是将数学知识按一定的逻辑关系加以连接、整合，使各部分的内容变得更有条理，更加有序，从而促进学生对知识的深层次理解，提升学生学习数学的效率.教师可以将新知纳入旧知结构、建立信息联系、归并到已有概念等方式“同化”，也可以建立新旧信息联系，改变原有认知结构，实现知识的“顺应”.

结构化教学具有重联系的特点.学生要将多层次的概念、问题联系起来，将碎片化的知识集中起来，形成一个完整的认知网络，让知识的学习由“零散”走向“联系”，实现跨单元、跨学段的知识整合，在发散、深思中加深对知识的掌握.结构化教学具有重经验的特点，能唤醒学生已有的知识储备，调动学生已有的知识经验.教师要了解学生的学习起点、思维方式、学习习惯、存在困难等，从而安排合理的教学计划，使课堂变得更加有条理.结构化教学具有重条理的特点.教师要遵循一定的逻辑顺序开展教学，采用由易到难、由浅入深的递进策略，促进学生认知能力的发展.结构化教学具有重……