关键词：中职;数字媒体应用专业;学习兴趣;人才培养;美术

近些年来，随着我国素质教育的深入推进，中职学校专业课程教学逐渐地从关注学科转向关注人。数字媒体应用专业人才的培养，其核心在于课程教学的创新。而课程教学的创新主要目的是激发中职学生的学习兴趣，使得中职学生真正地投入专业课程学习之中，实现对课程知识的高效率吸收与应用。美术课程作为中职数字媒体应用专业重点课程之一，它是中职学生必修的基础课程之一，也是中职学生参加综合高中高考必考科目。美术课程下的PR、AE经典教程，是中职数字媒体应用专业学生重点学习内容之一，对于培养学生的艺术创造力、专业素养有着极其重要的意义。针对当前我国中职数字媒体应用专业学生学习兴趣低下问题，我们结合中职专业教学现状，从不同维度进行探析，真正有效地培养我国应用型专业人才。

一、中职数字媒体应用专业美术课程特点

数字媒体技术应用专业是中等职业学校重点专业之一，我国在新一轮的职业教育体系改革中对中等职业学校专业进行了统一梳理与规定，中等职业学校数字媒体应用专业作为近年来较为热门的专业之一，成为我国应用型人才培养的主要专业学科。从中职数字媒体应用专业的人才培养视域出发，该专业课程教学离不开对学生艺术素养、计算机素养的培养，美术课程一直是该专业核心学科。中职数字媒体应用专业中美术课程旨在培养中职生的艺术创造力、审美能力、专业应用能力等。素描、色彩、速写、三维动画构建、PR、AE等均是该课程教学的重点与难点。因此，中职数字媒体应用专业美术课程内容上具备丰富性、跨学科性、交叉性等特点，课程结构上也与计算机学科紧密贴合。从中职生学习角度出发，其多元性、跨领域性的课程特征无疑提高了学生学习难度，这也是培养中职数字媒体应用专业人才的重点与难点。

二、中职数字媒体应用专业激发学生学习兴趣必要性

（一）中职學生专业素养养成的内在需要

中职数字媒体应用专业课程教学的开展，旨在培养学生专业能力与综合素养，引导中职生养成良好的审美素养、艺术创造力，并为后续的综合高考做支撑。从中职学生学习需求视域出发，学生专业素养的养成关键在于个人主观学习能动性的发挥，学生只有从被动学习转向主动学习，才能真正地养成良好的专业能力与学科素养，并提高自己的专业学习成绩。而中职学生学习主观能动性的发挥，始终建立在学习兴趣之上。学生只有对专业课程学习充满兴趣，才能够真正地投入课程学习当中。因此，激发中职学生学习兴趣是使学生发挥主观学习能动性的基本前提，也是教师提高课堂教学质量的必定举措。中职数字媒体应用专业课程教师通过对学生学习兴趣的培养，有效激发学生的学习激情，使得学生积极地投入课堂学习中来，在快乐的学习氛围中培养中职生的专业素养，最终实现专业课程高质量教学的目的。同时，激发学生学习兴趣，也是培养学生审美能力、艺术创造力的需要，学生只有对专业课程充满兴趣，才能体会到学习的乐趣，实现专业课程学习事半功倍的效果。

（二）我国中职素质教育开展的根本需求

我国在新一轮的职业教育体系改革中强调：职业学校专业课程教学的开展，关键在于培养学生良好的综合素养与专业应用能力。专业课程教师应在素质教育上站稳脚跟，时刻关注学生的专业素养养成与身心成长，只有真正地从“关注学科”转向“关注人”，才能有效培养出我国应用型高素质人才。因此，从我国中职学校素质教育开展的视域出发，中职学校数字媒体应用专业课程教学的开展，激发学生学习兴趣既是学生学习的需要，也是我国素质教育开展的根本需求。中职数字媒体应用专业课程教师只有从激发学生学习兴趣人手，才能使得学生感受到学习的乐趣，调动课堂学习氛围，将素质教育理念贯彻到底，真正有效培养学生专业能力与学科素养。同时，中职数字媒体应用专业作为一门知识领域跨度大、学习难度较高的专业学科之一，对学生的美术功底与信息素养有着较高要求。而美术课程内容本身具有多重属性，它需要学生对美术保持强烈的兴趣，才能提高自己的学习成绩。因此，激发学生学习兴趣，无论是对于素质教育的开展而言，还是对于学生课程学习而言，都具有十分重要的意义。

三、中职数字媒体应用专业人才培养现状

（一）学生学习主观能动性较低

兴趣是学生最好的老师，学生学习主观能动性的发挥始终建立在学习兴趣基本前提之上。然而，就目前阶段而言，我国多数中职学校数字媒体应用专业人才的培养，很多教师忽略了对学生学习兴趣的培养，从而导致学生学习主观能动性丧失。由于中职学生学习主观能动性的丧失，使得学生课堂学习上动力不足、学习注意力不集中等一系列问题的发生。其归根结底一方面在于教师教学观念的落后，另一方面在于课堂环境枯燥、乏味。此外，虽然当前我国一直在加大素质教育的实施力度，但是许多中职学校数字媒体应用专业课程教师为了追求个人教学质量，一味地向学生灌输专业知识，而忽略了学生的个性化差异及学习需要，长久以往造成学生对学习充满逆反心理，这也是中职数字媒体应用专业学生学习成绩止步不前的重要原因之一。

（二）课堂教学模式单一且陈旧

学生是课堂学习主体，教师是教学工作的主要实施者。从中职学生专业课程学习需求视域出发，数字媒体应用专业课程教师的教学模式很大程度上决定了学生的课程学习质量，也直接影响着学生的整体学科成绩。创新性的专业课程教学模式永远是学生高质量学习的前提与根本需要。就当前中职学校数字媒体应用专业人才培养现状而言，许多教师开展专业课程教学的过程中，依然缺少教学模式上的创新与延伸。专业课程教师采用老一套的教学方法，单一的教学模式无法满足学生的个性化学习需求，造成中职学生学习兴趣低下，课堂学习氛围不尽如人意。并且，根据调查发现，我国一些中职学校数字媒体应用专业学生对美术课程存在笼统的认识，并且也无法真正地掌握到PR、AE等基础课程内容，学生在学习相关内容时，由于专业课程教师教学方法陈旧，不能够及时发现学生的学习需求与问题且缺少课堂互动，造成学生专业课程学习只懂其表不懂其里。

（三）专业课程教学重理论轻实践

美术课程作为中职数字媒体应用专业主要课程之一，始终是数字媒体应用专业学生学习的主线。受中职数字媒体应用专业本身性质所决定，美术课程教学不仅仅强调对中职学生理论知识的传授，更注重对学生实践能力的培养。美术课程教学的开展，只有坚持理论教学结合实践教学，才能真正地培养学生专业能力与艺术素养。然而，就目前阶段而言，我国诸多中职学校数字媒体应用专业美术课程教学的开展，依然存在重理论轻实践的现象。部分专业课程教师由于教学观念落后，课堂教学过程中仍然走应试化教学路线，其主要表现为：一味地向学生灌输理论性知识与概念，忽略对学生实践能力的培养;让学生搞题海战术，无法关注学生的实践学习需求等等。此外，部分中职学校实践平台不完善，无法为学生提供良好的实践平台，造成学生学习形式单一，缺少专业课程的实操能力。

四、激发中职数字媒体应用专业学生学习兴趣的路径

（一）创设课堂教学活动，调动学生主观能动性

专业课程教师要想激发中职学生学习兴趣，充分调动学生的学习主观能动性，就需要在课堂教学活动创设上下足功夫。教师只有创设创新性、趣味化的课堂教学活动，才能有效引起学生的课堂学习注意力，转变课堂学习枯燥、乏味的现象。例如，中职数字媒体应用专业美术课程教师进行PR、AE的经典教程教学时，为了使中职学生更好地投入学习活动中来，专业课程教师可以从学生课下生活人手，探索学生的学习兴趣，寻找学生比较感兴趣的影视作品、动漫作品。教师将某一经典作品中的立体空间视频制作细化，教给学生如何制作他们感兴趣的视频与图像。之后，教师在课堂之上创设一个竞赛式学习活动，为学生分配好学习活动小组，让各个小组利用课堂所学的知识进行作品模仿制作比赛。最后，教师选拔出优秀小组作品进行点评，并让学生进行分享交流学习心得。通过此类课堂教学活动的创设，不仅能够激发学生学习兴趣，更能够有效调动学生的学习主观能动性，使学生在快乐的氛围中养成良好的专业能力与学科素养。

（二）延伸专业教学素材，创新课程教学模式

著名的教育学家乌申斯曾说：“人类学习始终要建立在兴趣之上，没有丝毫兴趣的强制学习，只会慢慢地扼杀学生探索真知的欲望。”因此，中职学校数字媒体应用专业课程教学的开展，需要将激发学生学习兴趣放在首要位置。而延伸美术课程教学素材，创新专业课程教学模式则是激发学生学习兴趣的关键所在。例如，美术课程教师进行素描、速写、色彩三大板块教学时，为了使学生更好地投入学习中，激发学生对课程学习的欲望，就需要充分考虑到学生的个性化差异。结合当前中职数字媒体应用专业学生美术功底差的现状，专业课程教师需要突破固定教材的限制，深入学生生活当中，从学生日常生活中挖掘生活化人本素材，从而确保专业教学素材更加贴合学生实际生活与需要。课堂之上，教师将所挖掘的生活化素材利用多媒体的方式演绎出来，激发学生对课程知识的探索欲望，培养学生对美术课程的兴趣与自信心。通过专业教学素材的延伸，使得教学内容更加贴合学生的生活，唤醒学生内心学习的渴望。

（三）完善课程实践平台，坚持理论结合实践

中职数字媒体应用专业人才的培养，其关键在于激发学生的学习兴趣，让学生对课程学习保持强烈的兴趣与信心。数字媒体应用专业美术课程教学的开展，只有坚持理论教学结合实践教学，为学生提供课程实践平台，学生才能够将所学的知识应用到实践当中，体会到美术课程学习的乐趣所在。例如：对于专业课程教师教学而言，可以转变以往的“静态”教学模式，带领学生从课堂走向校外，一起到优美环境下进行写生、素描。在校外实践活动中培养学生对美术课程的兴趣，并夯实学生的美术功底。同时，专业课程教师要将美术课程PR、AE经典教程与实践活动结合起来，在传授给学生完整的理论知识同时及时地带领学生参与到具体实践环节当中，以此加强学生对课程知识的吸收能力，使得学生感受到学习的成就感。通过课程实践平台的给予，将理论教学与实践活动有机结合，从而激发学生的学习兴趣。

（四）开展丰富的竞赛活动，强化理论学习与实践结合

竞赛活动作为一种实践性教学方式，能够调动学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握与吸收。因此，教师可以围绕着PR、AE课程创建一些丰富的竞赛活动，有效锻炼学生的学科能力与艺术创作能力。例如，围绕着PR、AE课程内容，联系学生的实际生活，从网络上寻找一些学生生活中常见的美术素材，让学生在课堂上进行艺术创作竞赛。通过竞赛活动，培养中职生的艺术创造力、审美能力、专业应用能力等。此外，教师也可以带领学生从课堂步入课外，在一些环节优美的地方，组织学生进行素描比赛，积极联系其他教师，学校各个班级开展一些班级之间的竞赛活动，并对优秀的学生评选出奖项，从而激发学生的艺术创作兴趣，更好地培养数字媒体应用型专业人才。

（五）创新课程教学评价机制，强调学生学习评价参与

中职学生专业素养的养成关键在于个人主观学习能动性的发挥，学生只有从被动学习转向主动学习，才能真正地养成良好的专业能力与学科素养。而中职数字媒体应用专业美术课程内容上具备丰富性、跨学科性、交叉性等特点，课程结构上也与计算机学科紧密贴合。因此，结合着PR、AE课程的特点，教师应根据课程类型进行课程教学评价机制的创新与完善，使学生参与到课程评价当中，从而更好地巩固教学效果，为课程教学的完善奠定基础。例如，以素描、色彩、PR、AE等课程为例，依据各个课程的内容与教学安排，合理地设置教学评价标准，将教学评价设置为教师自评、学生互评、师生互评三种方式。通过三种评价方式的实施，更好地对课程教学环节查漏补缺，从而提高课程教学的针对性，实现学生课程学习、课程实践、课程评价的全部参与，更好地促进学生学习与专业能力发展。

结语

综上所述，数字媒体应用专业作为中职重要专业之一，其涉及学科较多、内容范围较广。中职学校培养好数字媒体应用专业人才，关键在于激发学生的学习兴趣。而激发中职学生学习兴趣的核心则在于专业课程教学模式的创新、教学素材的挖掘。我们通过对中职数字媒体应用专业美术课程特点分析，结合当前中职数字媒体应用专业人才培养现状，以创设课堂教学活动、延伸專业教学素材、完善课程实践平台等方式，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，更好地促进学生全面学习成长。

作者简介：程露（1994— ），女，汉族，江苏盐城人，硕士，研究方向：数字媒体教学。