石成坤

摘要：在新课程改革的今天，小学教育工作已经不再仅仅局限于学科成绩的考核，对于学生的德育教育也同样重视，而就一个人的成长来说，小学阶段的教育引导十分重要，只有从这一阶段就开始给予其正确的引导，才能更好的保证学生树立起正确的人生观、价值观，从而为今后的发展打下一个良好的基础。为此，本文拟对小学德育教育进行简单的分析研究，着力从教学生活化方面入手，展开对相关作用、要点以及有效策略的探究，希望能够寻找到一条更加有效的小学德育教育途径。

关键词：小学德育教育;教学生活化;生活;实用

引言：

素质教育对于国人来说已经是一个十分熟悉的概念，何为素质教育自然会成为现代人的重要探讨课题，这其中自然离不开德育教育这一重要方面。小学阶段的学生正处于道德观念培养的关键阶段，此一时期需要教师、家长以及社会等各方的正确引导，这样才能帮助其树立其正确的道德观念。而生活化的教学方式可以很好的将学生引入其中，自觉的将自身行为与道德理念进行比对，从而更加直观的感受到德育教育的真正作用，从而有效培养学生的道德品质，促进其全面的素质提升。

一、生活化教学方式对小学德育教育的正面作用分析

（一）更好的体现德育教育的实用价值

过去小学的德育教育工作更多的是以理论学习为主，内容相对抽象而枯燥，对于小学阶段的学生来说十分难于理解，更加难以内化为自身的道德指导观念，德育教育的实际效果完全无法实现。而生活化的教学模式让学生更多的从生活中去感知，对身边的事物进行探究，这样可以很好的适应小学生的成长特点，更加贴合其思维方式，可以极大的提升小学生的学习熱情，对于学习效果的提升效果显著，而且，这样的方式可以让小学生将所学知识内化为自身的观念，极大的提高了德育教育的实用性[1]。

（二）有助于促进小学生道德观念的成形

小学阶段的德育教育更多的是要引导，重在让小学生形成正确的道德观念。而生活化的教学方式可以让小学生更加直接的去观察生活体味生活，在其中去感受“道德”的重要社会价值，从而形成基本的道德观念。而且，教师还可以通过对学生的引导，带领学生对课程相关的社会现象进行分析探究，深化其对于道德观念的认知，从而有效帮助其今后内心道德体系的成形。

二、小学德育教育中生活化教学模式的应用要点分析

（一）发挥榜样的力量，注重做好学习目标的制定

小学生依然会有很强的模仿意识，此一阶段的教育工作可以很好的依赖于榜样力量的发挥。事实上，这一要求在小学德育教育的教材中有很好的体现，基本上教材中每一部分都会给出几个学习的榜样来引导学生的学习，但是这些榜样毕竟有很多与学生的生活并没有很强的联系性，对于学生的学习难以发挥引导作用。因而，在生活化教学模式中，教师应当更加注重做好“生活榜样”的树立，多选择一些小学生可以更容易接触到榜样来进行宣讲，从而让学生获得更多的亲切感，也可以很好的对其行为模式进行模仿学习，这样才能更好的发挥生活化教学模式的作用，有效深化小学德育教育的实际效果，加深小学生对于德育相关内容的理解，从而内化为自身的指导思想，促进其全面发展。

（二）注意创设德育教学的培养环境，营造良好的学习氛围

就德育教育本身来说，其与生活的联系已经十分紧密，而要推进德育教育生活化教学模式的应用，则更应注意做好学习氛围的营造，让学生在德育教育中感受道德思想重要影响。在生活化教学模式应用中，教师应当着重提升学生自身对德育教育的认知程度，实现其源于生活而又指导生活的真正目标，教师在教学活动中应当注意做好生活化学习环境的营造，首先就是要从生活中提炼教学的内容，寻找一些可以体现德育教育的具体事例，经过系统的整合后，服务于教学活动，这样的生活化内容才能深化学生对德育教育的理解，将其内化为自己的思想认识，从而提升其综合素养。

三、提升小学德育教育生活化教学模式应用效果的途径探究

（一）增加德育教育的生活气息，提升课堂趣味性

不论是何种课程，课堂教学都是不可或缺的一部分，而小学德育教育中生活化教学模式的应用必须要重视在课堂中引入更多的生活元素，注意将课堂学习的内容与小学生的生活实际相联系，通过这些对比来纠正学生的一些错误认识，通过生活化元素的引入，还可以很好的为德育教育增加生活气息，从而使学生能够更加顺畅的将所学知识应用到生活实践之中。而且生活化的内容可以让小学生在学习中获得更多的乐趣，从而提升其对德育教育的热爱程度。

（二）增加一定量的实践作业，提升学生的应用能力

德育教育更多的是要引导学生树立正确的道德观念，践行道德要求。而就过去的实践来看，大多数时候教学活动都拘泥于课本之中，学生只能通过对书本重点的解读来认识“道德”，这对于更注重直观感受的小学生来说是十分困难的。因而，教师应当给予学生更多的实践机会，以帮助其在应用中感受道德的力量，教师可以通过布置一些实践性较强的作业，从而让学生自觉主动的融入到生活之中，去印证自己所学的知识内容[2]。

（三）深化生活化教学模式应用，以德育活动形式深化教育要求

小学阶段学生的成长特点决定了其不可能长时间的深入到枯燥抽象的理论学习中，教师的德育教学必须要更加直观而且具备趣味性[3]。因而，小学德育教育生活化教学模式的应用应当更多的将注意力放在形式开发上，通过更多生活化的德育活动，让学生积极参与其中，在活动之中深化对德育教学内容的认识，通过活动中的实践将这些内容内化为自身的思想行为模式，通过德育活动的形式可以很好的弥补书面教学无法实现的部分，大力提升德育教育的实际效果，为小学生的全面发展提供强大的助力。

四、结束语

社会的不断进步发展，对于德智体美劳全面发展的高素质人才需求度更高，也就推动了教育体制的不断深入改革，对于学生的综合素质更加重视。小学阶段作为一个人思想道德理念形成的筑基与关键时期，需要各方共同努力，引导学生投入到德育教学之中，通过生活化教学模式，将更多的生活元素引导到教学之中，让学生在学习中感受到道德的力量，从而更好的践行道德要求，形成正确的价值体系。

参考文献：

[1]钱峰.基于生活化视角下小学数学德育教育的教学策略[J].小学生（下旬刊），2021（11）： P.107.

[2]陈淑贞.在生活中育德，在生活中育人——试论小学德育的生活化[J].中华活页文选（教师版），2021（09）： P.119-120.

[3]郭秀玲. 回归生活，感恩教育——小学班主任德育工作生活化的实施策略[J]. 读天下：综合， 2021（6）：P.1.