摘 要：在新课程改革背景下，许多小学英语教师不断创新教学方式方法，为当前小学英语课堂教学注入了新鲜血液和活力。互动教学模式的应用方式多种多样，包括生生互动、师生互动、媒体互动、趣味互动等。通过互动教学，教师能有效调动小学生英语学习的积极性，充分体现学生的主体地位和教师的主导地位，保证教学效果。文章对生生互动、师生互动、媒体互动、趣味互动等互动教学方式进行分析，旨在阐述互动教学模式在小学英语课堂教学中的有效应用策略。

关键词：互动教学模式;小学英语;课堂教学

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2022）01-0023-03

引  言

在以往的小学英语课堂教学中，一些教师过于重视知识的传授效率，而较少关注与小学生的课堂互动，进而降低了小学生的学习积极性和沟通主动性。小学生天生活泼好动，且注意力难以长时间集中，教师可以尝试将互动教学模式运用于小学英语课堂教学中，营造良好的课堂氛围，调整教学节奏，让小学生在互动、交流中感知英语的魅力，激发学习兴趣，从而提高课堂教学的质量和效率。

一、以师生互动营造良好课堂氛围

在传统的课堂教学中，教师一般是站在讲台上授课，学生则坐在座位上听课，此种教学模式下的教学秩序虽然安静、有序，但教学质量并不高。小学生天性活泼好动、喜欢热闹，但传统教学模式下的教学氛围枯燥无趣，小学生在听课的过程中容易走神，学习效果自然不佳。因此，小学英语教师在开展教学工作时要采取灵活多样的课堂互动形式，而师生互动是教学中最常见的互动方式。教师在进行互动时应结合小学生的性格特点，注意互动的形式与内容，以活跃课堂氛围，满足小学生的好奇心，并让他们将注意力集中在课堂学习上，从而实现高效的课堂互动[1]。

例如，在教学In the library这一单元的内容时，教师可提前查找相关资料，制作一些有关图书馆介绍的短视频，并将此作为开展师生互动的重要素材。课堂教学中，教师可以利用多媒体设备播放相关视频，为学生详细介绍本校或其他学校的图书馆，包括图书馆的面积和格局、馆藏书籍类型和数量、图书馆的规章制度等，以此激发学生对图书馆的好奇心，让其认识到原来图书馆具有如此多的功能和价值。然后，教师可开展师生互动式问答活动，将学生带入图书馆学习情境中。

师：What is this place？

生：This is the library.

师：What can we do in the library？

生：We can read books.

生：We can study by ourselves.

師：What can't be done in the library？

生：Can't talk.

生：No fighting.

生：Can't chase.

生：No music.

生：It can't affect other people's learning.

师：Great.You're right.

随后，教师再为学生展示“图书馆中不文明行为”的相关图片，让学生用英语指出图片中的不文明行为，并说明原因。如此一来，整个课堂学习都是在互动中完成的。与此同时，在互动教学模式下，学生能根据图片和问题简单地用英语表达自己的想法，快速理解和掌握祈使句的用法、含义，提升学生的口语水平和听力能力。有序、科学、合理的师生互动能帮助学生集中课堂注意力，活跃课堂氛围，让学生保持愉悦、轻松的学习状态。在教学过程中，教师要控制教学节奏，让学生处在最佳的学习状态，有效提高互动的质量，保证教学效果。

二、以生生互动有效反馈信息

在传统的小学英语课堂教学中，教师并不重视生生之间的学习互动，这是因为生生互动存在一定的变数，且学生的英语基础、口语能力、单词掌握程度存在较大差异，难以有效实施生生互动，但这并不意味着教师要放弃生生互动。很多学生刚开始学习英语，口语表达能力较差，不习惯或者羞于在众人面前展示自己的英语口语，但愿意在自己的同伴面前开口说英语。因此，教师应重视生生互动，主动转变教学思想，根据具体情况开展生生互动教学，捕捉有效的反馈信息，以此不断调整教学流程，从而提高教学效率[2]。

例如，在教学How much？这一单元的内容时，由于这一单元的内容与学生的日常生活息息相关，教师可以根据教学主题创设一个“拍卖”情境，让学生在情境活动中展开学习，掌握本章节的词汇和语法。活动开展前，教师先进行对话示范，让学生掌握拍卖需要用到的短句，如“What' s this？”“How much is it？”“I like it.”“It is twenty yuan.”“I don't like it.”“It's too expensive.”等。随后，教师对学生进行分组，每组人数为2～3人，共同编写拍卖对话。在这个过程中，教师很容易发现多数小学生对物品的数量、名称尚不能表述清楚，且发音不够准确。这时，教师可以调整教学形式，先引导学生认读英语单词，通过齐读、跟读的方式让学生正确掌握英语单词的发音;再让学生以小组为单位相互提问，以问答的形式多读几遍单词，在确保学生全部熟悉本课涉及的英语单词后，再让学生编写对话，完成“拍卖”活动。值得注意的是，教师在引导学生进行“拍卖”活动时，应时刻留意每组学生的对话情况，及时纠正发音和语法问题，从而在一定程度上提高生生互动的质量，优化课堂教学效果。在生生互动过程中，教师能及时获得学生的学习反馈信息，并针对学生的学情调整教学方案，让他们有序、愉悦地参与课堂活动，最终有效实现良好的生生互动。

由此可见，生生互动具有重要的教学价值。教师应重视学生之间的交流和互动，并在开展课堂教学时主动创设相关的生生互动情境，以此激发学生交流和分享的兴趣，让其主动跟小组其他成员用英语进行交流，在交流互动中锻炼自身的英语发音和口语表达能力。长此以往，学生表达的欲望和能力自然会越来越强，学习效果也会越来越好。

三、以媒体互动让学生感知英语

随着我国教育事业的发展和信息技术的进步，越来越多先进、智能的技术设备在教学中得到了运用，给学生带来了极为丰富的学习体验，并在一定程度上推动了教学的智能化和高效化发展。多媒体是教学中最常见的辅助方法，能有效扩大小学英语课堂的知识容量，帮助学生拓宽知识面，并提升课堂教学效率。同时，通过多媒体，教师可以下载更多纯正的英语口语对话视频、英语短片等，让学生感受纯正英语的魅力。多媒体具有动态性、直观性特点，能让学生如身临其境般感知英语母语者的语调，在课堂上就能近距离接触地道的英语口语和语境。同样地，多媒体的辅助亦能增进学生之间的交流、互动，提高其英语学习水平。

例如，在教学What do they do？这一单元的内容时，教师希望学生能快速掌握相关的职业知识。因此，教师可以利用多媒体中的幻灯片为学生播放有关职业内容的图片，让学生了解每种职业的特点，并快速掌握表示相关职业的单词。在学生掌握后，教师再利用多媒体播放一些有关职业场景的图片，并以图片中的内容为话题与学生互动。比如，教师利用幻灯片播放一个餐馆吃饭的场景，提问学生：“What careers can we see？”学生立刻表示：“Cook， waiter， student.”又如，教师用幻灯片播放一个教室上课的场景，提问学生：“What do you see？”学生立刻回答：“Teacher， books， students.”学生的表现非常好。紧接着，教师播放一段生活场景短片，让学生根据视频内容中的对话说出相关的职业及其特点。如此一来，学生的学习积极性便会被多媒体视频调动起来，并以饱满的热情主动参与到课堂互动中，利用所学知识完成学习任务。更为重要的是，在教师利用多媒体播放视频的过程中，学生能根据对话、场景感知英语语境、模仿对话，或者跟着视频内容进行对话，从而提高英语听力能力和口语表达能力。除此以外，教师还可以利用多媒体吸引学生的课堂注意力，让学生在课堂学习时能够长时间专注于视频、图片中的内容，并主动参与课堂教学，跟着视频进行朗读、模仿，学习和领会纯正的英语发音，从而保证教学效果。

由此可见，学生在学习上依赖于体验。换言之，学生感觉课堂氛围是其喜欢的，那么其学习兴趣便会被激发，学习效果自然也会相应得到优化。教师在教学过程中可以合理利用信息技术来激发学生的英语学习兴趣和热情，让其在学习过程中能够获得丰富的体验，感受到英语学习的乐趣和价值，从而拉近学生与英语的距离，使其主动投入课堂学习中。值得注意的是，无论多媒体技术还是电子白板，都只是教学辅助技术，并不能代替教师在教学中的地位。教师在运用信息技术进行教学时应有清晰和明确的认识，以免在教学中出现“本末倒置”的情况。

四、以趣味互动激发学生学习兴趣

小学生具有较强的好奇心，对新鲜、有趣的事物总是充满了兴趣和热情。因此，教师在开展互动教学时应根据学生的性格特点实施趣味教学，激发学生的英语学习兴趣和积极性，让学生在互动中掌握更多英语表达方法和技巧，感知英语的魅力，体验英语学习的乐趣，从而进一步提升互动的有效性。小学生最喜欢的互动莫过于游戏，教师可以根据教学内容设计一些趣味性较强的游戏，游戏程序不必太复杂，只要能够激发学生对相关知识的学习兴趣和热情即可。

例如，在教学Hobbies这一单元时，教师可以事先准备一个魔术盒，将与课文内容相关的卡片放入魔术盒中备用。课堂教学中，教师拿出魔术盒，神秘地告诉学生：“同学们，这是一个神奇的魔术盒，它非常了解你们每个人的兴趣爱好，当我抽出卡片后，卡片所展示的内容就是大家的兴趣爱好，如果卡片上写的爱好与你的爱好相符，那么请站起来，用英语介绍一下自己的兴趣爱好。当然，大家不必担心怎么用英语表达自己的爱好，老师已经把基本句型写在黑板上了，你们只需要利用‘I like ...’句型做简单介绍就可以了。”学生听后觉得这个游戏非常有趣，都伸长脖子、目不转睛地望着盒子，他们的心思和目光全部集中在教师身上。当教师抽出一张卡片后，学生踊跃举手发言，详细向大家介紹自己的爱好。在抽到sing、write、recitation、dance等卡片时，学生除了站在座位上介绍自己的兴趣爱好，还在讲台上展示了自己的才华。比如，有的学生喜欢唱歌，便直接站到讲台上唱了一首自己喜欢的歌曲;有的学生爱好吹口琴，便直接当众演奏一曲;有的学生爱好书法，便在黑板上展示自己的书法水平，赢得了教师与同学们的赞扬。这样的互动既能让学生掌握新知识，又能激发学生的参与积极性，使学生收获丰富的学习体验。同时，教师利用魔术盒增强了互动的趣味性，激发了学生的学习兴趣和求知欲，引起学生的共鸣，最终达到保证教学效果、提高教学质量的目的。

由此可见，小学生天生对有趣的事物有着极大的兴趣，这为英语教师开展趣味性教学提供了方向和目标，教师只需要提前设计一些与教材内容相关的趣味性游戏，便能激发学生对教学内容的学习兴趣和热情。值得注意的是，要想有效激发学生的学习热情，教师在设计趣味性活动时就应设身处地从学生的角度来思考问题。只有教师做到用心开展教学工作，学生才能感受到学习的乐趣和价值。

结  语

在新课程改革背景下，传统的教学模式已经不能满足当前教育的需要。要想提高教学效果，小学英语教师就必须对教学模式进行改进和完善。互动是小学英语课堂教学中一种有效的辅助方法，教师应在增强师生互动的基础上，积极创新、探索更多的互动方式，增强课堂活力，帮助学生快速掌握英语知识，提升学生的英语综合能力。综上所述，在小学英语课堂教学中，生生互动、师生互动、媒体互动、趣味互动等互动方式能有效活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习且积极参与互动，从而使其掌握更多的英语表达技巧，提高其英语学科核心素养。

[参考文献]

张丽琴.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].求知导刊.2020（05）：70-71.

朱彤.关于小学英语课堂互动教学的实践和感悟[J].校园英语.2020（08）：239.

作者简介：郑乃霞（1988.1-），女，江苏宝应人，任教于江苏省扬州市宝应县柳堡镇中心小学，一级教师，本科学历。