罗益芬

摘 要：教师在开展“护理学基础”教学时应融入思政元素，将教书和育人相结合，以培养更多德才兼备的护理学人才。文章分析“护理学基础”教学与思政元素融合的必要性，探讨将思政元素融入“护理学基础”教学中的思路，指出教师将思政元素融入“护理学基础”教学中，要进行案例展示，根据思政教育需求设立专题学习内容，结合时事进行思政教育，采用情境模拟训练的方式，记录学生的思想感受。

关键词：高校;“护理学基础”;思政元素;专业人才

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0025-03

当前，部分医学类高校的教学活动往往注重提高学生的专业知识水平，不重视学生的思想政治教育。而课程思政是一种新的教学模式，是指各学科课程教学与思想政治教育同时进行，从而形成协同效应，达到立德树人的效果。教师在“护理学基础”教学中融入思政元素，对培养护理专业学生高尚的思想品德具有重要的意义。本文主要对高校“护理学基础”教学与思政元素有机融合的必要性、思路及方法进行探讨。

一、“护理学基础”教学与思政元素融合的必要性

1.提高学生思想品德水平

在一些发达国家，护理专业的课程设置分为专业基础课、临床实践课和人文科学课。这三类课程的占比相对均衡，有利于护理专业人才的全面发展。我国医学人文科学起步时间较晚，护理专业学生的人文课程在总课程中的占比非常小。不论是高校教师还是护理专业学生，对人文科学教育的重视程度都明显不足。虽然部分高校设有思想政治类课程，但此类课程所占的课时较少，而且教师在开展此类课程教学活动时没有将思政与具体的护理技术、护理实践工作、护理人员职业发展前景相结合，使得学生认为此类课程对日后的学习和工作不会起到帮助作用，也就不重视此类课程。与传统的思想政治类课程相比，课程思政是一种新兴的事物。目前，有部分高校的教师不了解课程思政，也没有良好地实施课程思政，导致他们培养出来的护理专业人才很难将护理工作与个人的思想品德联系起来。而大部分医院在聘用和考核护理人员时，都会将护理人员的思想品德作为评价标准。不仅如此，提高护理人员的思想品德，对提高医疗服务水平、提高我国居民的素质及创建文明社会均具有重要的意义。

2.符合以人为本的护理理念

近几年，随着人们生活水平的提高，患者对医疗服务的要求不再限于诊治疾病，还对就医过程中身体和心理舒适度提出了更高的要求。因此，提高护理人员的个人素质，对提高患者就医舒适度方面具有重要的意义。目前，几乎所有医院都要求护理人员遵循以人为本的护理理念执行各项护理操作，而以人为本的护理理念的执行状态与护理人员的道德素养具有很大的联系。教师在对护理专业学生进行教育时如果缺失了思政元素，可能会使部分学生对职业素养的理解形成偏差。这样，他们在就业后可能无法理解以人为本的护理理念，也不愿主动对患者采取以人为本的护理措施，甚至无法在领导和同事的指导下有效完成护理工作。

二、将思政元素融入“护理学基础”教学中的思路

1.提高教师的课程思政能力

医学类高校要对教师进行课程思政培训，让教师了解什么是课程思政、进行课程思政的意义、课程思政对护理专业学生就业的指导作用，进而使教师重视在教学中融入思政元素。教师则应对以往的教学实践进行分析，思考哪些因素会成为思政元素融入“护理学基础”教学中的障碍，共同讨论破除这些障碍的方法。在进行集体备课时，教师可以相互对课程中思政元素的丰富性进行评价。同时，教师要逐步建立课程思政素材库，将教学过程中和临床上发生的与思政有关的案例加入到课程思政素材库中，以便与同事互相借鉴教学方法，丰富教学内容，为课程思政的发展奠定基础。教师还要对目前临床上的具体需求和社会发展趋势进行调查与分析，总结护理学专业人才对思政的需求，对教学中的思政内容进行重点和难点分析，既全面又有针对性地将思政元素融入“护理学基础”教学中。

2.制定课程思政的教学目标

过去“护理学基础”教学的主要目标是让学生掌握护理学知识和护理操作技巧，加入思政元素后，教学目标应在此基础上加入对思政教学的要求。“护理学基础”教学的思政目标，主要是培养护理学专业学生的职业道德和情感。具有良好的职业道德和情感的护理专业学生在以后走上工作岗位时，能对自己的职业有着良好的认知，在对待工作中的问题时能以积极的态度应对，并对以人为本的护理理念有着深刻的认识。这样的护理人员可以对患者进行良好的护理，使患者在身体和心理上均得到安慰。这样的护理人员可以在进行科学研究时，对相关科学进行探索和求证。这样的护理人员在遇到重大公共卫生事件时，能以良好的家国情怀和个人品格不断拼搏与献身。

3.确定课程思政的教学方法

目前，在“护理学基础”教学中，教师使用的教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法和自主学习法等。其中比较常用是讲授法、直观演示法、练习法等，教师应根据每一堂课中融入的具体思政元素灵活地运用这些教学方法。有时仅使用讲授法进行思政教学的难度较大，教师可以多使用演示法、参观法等，并将医学文化、护理哲学、人文思想、科学精神等融入“护理学基础”教学中，让学生获得直接感知。

4.开展课程思政实践

开展实践课是进行“护理学基础”教学的重要内容，护理专业学生可以在实践课上将学到的理论知识进行实际应用，从而掌握实际操作技能，了解临床工作。而教师将思政元素融入实际护理操作中，要比单纯地为学生讲授思政内容更容易获得良好的教学效果。每个人都具有丰富的情感，在面对患者和模拟情境时，护理专业学生需要将操作规范、职业道德及判断力相结合，才能进行实际的护理操作。教师可以通过观察护理专业学生进行的护理操作，判定其思想政治水平、专业操作能力、心理素质和判断力，综合評估其素质。同时，学生也能从多个角度理解护理专业知识、思政元素。此外，开展课程思政实践能培养学生的应急思维和团队协作精神。

5.促进学生积极参与思政教育活动

在“护理学基础”教学中加入思政元素，应开展一些与思政元素有关的活动。为了提高学生参与活动的积极性，教师可以对积极查阅资料和参与活动的学生增加日常表现评分，并为表现良好的学生颁发奖状。而在学期末对学生进行考核时，教师也可以将思想品德作为考核项目。除此之外，教师要观察学生在实践考核中体现出的道德素质，从而判定实施课程思政的效果。

三、将思政元素融入“护理学基础”教学中的方法

1.进行案例展示

思政元素要从开展“护理学基础”教学之初就融入教学活动中，使学生自然而然地接受带有思政元素的“护理学基础”教学。思政元素的融入要尽量自然，保证与“护理学基础”的内容相吻合，不使学生感到思政内容过于突兀。比如，在开展“护理学基础”绪论的教学时，教师可着重讲解护理学发展的历史。然后，教师介绍人文关怀在护理学中的发展情况，并说明人类对生命的关怀与护理学发展的关系，使学生领悟到进行人文关怀的真谛。在讲解中医护理学发展情况时，教师还可以为学生介绍中医学名家、著作、经典中医护理理论和技术，使护理专业学生真正了解祖国的传统医学文化，树立民族自豪感。在各项护理程序的教学中，教师可以利用文字、图片、视频等多种形式向学生展示真实的临床案例，让学生了解融入良好思政元素后，护理服务应该增加哪些措施，并思考如何改进临床护理服务，使护理服务更加人性化。在进行“医院感染的预防和控制”这一内容的教学时，教师可以为学生讲述历史上人们使用多种手段消灭寄生虫的事迹，让学生学习他们的精神，在实际工作中不怕苦、不怕累，在遇到困难时积极寻求解决的办法。

2.根据思政教育需求设立专题学习内容

在设立思政专题学习内容时，专题的内容可以与患者有关，也可以与护理人员有关。例如，教师可设立在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间如何对未患有新型冠状病毒肺炎的呼吸科疾病患者进行护理的专题。学生在学习时会发现，部分呼吸科疾病患者的临床症状与新型冠状病毒肺炎类似，这类患者在就诊前就会担心自己患上新型冠状病毒肺炎，从而出现恐惧、不安等不良的情绪。而在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，对呼吸科疾病患者进行病情诊断的时间比较长，很多患者在等待期间会胡思乱想，进而产生多种不良的情绪，这些不良的情绪会影响其康复。这时，教师可以指导学生对此类患者进行模拟护理，并让学生在模拟护理的过程中了解疫情防控期护理人员的实际工作情况。这样，能培养学生互相理解、重视生命、先人后己的高尚品德。再如，设立“用护理照亮生命”的专题。在开展这一专题活动时，教师可以组织学生收集一些优秀护理人员的事迹，讲述这些护理人员如何通过护理工作挽救生命和实现自我价值，从而激发学生为护理事业而奋斗的情怀。

3.结合时事进行思政教育

在进行“医院感染的预防和控制”这一内容的教学时，教师可以根据当下流行的疾病让学生查阅资料，分析优秀的医院感染预防和控制对遏制流行疾病的重要性。比如，可以让学生分析新型冠状病毒肺炎疫情防控期间医院做好消毒隔离的方法和重要性，并分享医护人员在防控新型冠状病毒肺炎疫情时舍生忘死、严谨慎独的事迹，朗读援鄂护理人员的家书，体会护理工作的伟大。

4.采用情境模拟训练的方法

情境模拟训练是“护理学基础”教学中常用的方法，学生通过情境模拟训练，可以提高自身的实际护理操作能力。在融入思政元素后，教师引导学生进行情境模拟训练，不仅可以提高学生的护理专业水平，还能让学生在情境中体会护理职业道德和精神。比如，在进行“生命体征的观察和护理”这一内容的教学时，教师可以让学生轮流扮演患者，并讓扮演患者的学生针对预设的生命体征演示出临床症状，进而体会病人的真实感受，学会换位思考。而扮演护理人员的学生在对“患者”进行模拟护理时，也要真切体会开展人文关怀护理的意义。

5.记录学生的思想感受

学生在学习过程中，尤其是了解了一些优秀护理人员的事迹后，一定会有对事件的体会和感想。教师应鼓励学生将这种感受记录下来，并让学生之间互相交流体会和心得。教师也可以通过学生记录的内容来了解教学的效果，从而不断改进教学方法。日后，当学生重新阅读这些记录时，也会回忆起当时激动的心情，进而巩固思政教育效果。让学生及时记录感受，也可以培养他们主动思考、总结学习收获的习惯。

四、结语

总之，在高校“护理学基础”教学中融入思政元素，能丰富“护理学基础”课堂教学形式，使学生对学习“护理学基础”更有兴趣和积极性。这就要求教师将思政元素融入“护理学基础”教学中，进行案例展示，根据思政教育需求设立专题学习内容，结合时事进行思政教育，采用情境模拟训练的方式，记录学生的思想感受。只有这样，才能培养护理专业学生良好的世界观、人生观、价值观、职业观，进而提高他们的专业素养。

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Exploration of the integration of Ideological and political elements into the teaching of "Basic

Nursing" in Colleges and Universities

Luo Yifen

（Academic Affairs Office of Hunan Nursing School， Changsha 410600， China）

Abstract： Teachers should integrate ideological and political elements into the teaching of "basic nursing"， and combine teaching and education， so as to cultivate more nursing talents with both morality and ability. This paper analyzes the necessity of the integration of "basic nursing" teaching and ideological and political elements， discusses the idea of integrating ideological and political elements into "basic nursing" teaching， and points out that teachers should integrate ideological and political elements into "basic nursing" teaching， carry out case display， set up special learning contents according to the requirements of ideological and political education， and carry out ideological and political education in combination with current events， use the way of situational simulation training to record students' thoughts and feelings.

Key words： colleges and universities; "basic nursing"; ideological and political elements; professionals