薛伟伦

摘  要：核心素养理念下，初中道德与法治教学方向改变，以提升学生道德修养，强化学生法治观念为最终教学目标，意在通过多样化的道德与法治教学活动，促使学生形成健康的人格，正确的观念认知，初中阶段的道德与法治课程以生活中常见的道德规范、法治制度为主，通俗易懂，符合学生思维规律，在教学方法上教师要重视创新，构建实践化课堂，提升学生核心素养，本文主要探讨核心素养理念下的初中道德与法治教学实践。

关键词：核心素养;初中;道德与法治;教学实践

前言

核心素养理念下，教学更加注重初中生的道德素养的培养，更加注重学生的全面发展，所以初中阶段的道德与法治课程的设置就极具实际价值，通过道德与法治教学可以提升学生道德观念和认知，教学中应该以灵活的形式展开，借助丰富的实践活动，让学生有自主实践和体验的机会，在实践活动中提升自身道德认知。

一、核心素养理念下的初中道德与法治教学实践

（一）构建生活课堂

初中道德与法治教学中，要提升学生的核心素养就要构建丰富的道德与法治教学活动，借助实际生活构建课程情景，让学生从实际生活理解道德与法治内容，进而获得真实的体验，在实践活动中提升自身的道德素养。生活中蕴含着不同的道德与法治课程内容，教师可以灵活应用，深层挖掘教材，建立生活和道德与法治内容的联系，创造生活化的道德与法治场景，促使学生获得真实的体验和感悟，理解道德与法治课程内容，提升自己的核心素养。教师可以结合课程内容适时引入生活实际案例，通过直观的生活情景，让学生明确是非观念，并对比自己的行为，有助于学生学习更多道德与法治内容，从而提升自身的道德素养。例如，在学习《促进民族团结》一课时，在教学实践中，教师就可以引入生活案例，让学生从生活的角度理解课程内容，情景如下：我有一个亲戚，是伊克乌图布拉格牧场巴音达拉村牧民，家里贫困，主要依靠低保生活，看到他现在的生活十分痛心，想要尽自己所能去帮助他，自有这一个想法后，我三次不辞辛苦来到了他的家里，第一次见面两人就互相拥抱，谈及家常里短话题，并送去了面粉、清油、大米等生活用品，深刻了解了他的生活状态，在第二次的见面中，向它宣传了党的政策，指导他应该怎样做才能享受到党的惠民政策，第三次的见面，在县农机局、农机校全体职工的见证下实施了“民族团结一家亲”的座谈会，通过生活情景学生充分理解了民族团结的重要价值，通过后期的探讨学生体会到了“民族團结需要从生活中的一点一滴入手，才能让民族团结之花绽放在各族同胞的心中”，教师从生活实例入手，让道德与法治更加通俗易懂，更易引起学生的反思，可以收获更好的教学效果，有助于提升学生的道德修养。

（二）加强互动，增强趣味

初中道德与法治教学中教师要和学生展开高效的互动，在“你一言我一语”课堂实践中助力学生理解道德与法治内容，并提升道德与法治课堂的趣味性，激活学生回答问题的积极性，通过合理问题引起学生的共鸣，激发学生表达想法的欲望，继而构建灵活高效的初中道德与法治课堂。通过高效的师生互动，引发学生探讨形成高质量道德与法治课堂，结合课程内容，设计学生感兴趣的话题，将课堂交给学生，鼓励学生抒发自我想法，教师做好课堂引导。例如，在学习《维护祖国统一》一课时，教师结合课程内容的特点，设计探讨性话题，鼓励学生形成交流和探讨，发表自己的想法，本课的内容上升到政治高度，但是却又和生活、个人品质紧紧相连，所以教师可以以‘维护祖国统一作为学生我们应该做些什么’为话题，鼓励学生进行探讨和交流，激发学生思维，让学生从生活寻找维护祖国统一的行为并分析，在学生探讨的过程中，教师要管控纪律，防止学生过于兴奋。交流活动开始后，学生的想法五花八门，有的可以举报间谍，有的要有忠于祖国的决心，有的说在坚决反对分裂国家的行为，有的要重视国家主流思想，面对学生想法，教师一一肯定并予以表扬，在探讨完成以后，教师对学生的探讨进行总结，通过学生的自由探讨和教师的总结再次回归到课程内容，可以更加深刻地让学生了解到维护祖国统一是每一个公民的义务和责任，继而提升学生的道德觉悟和法治观念。

（三）结合教材，开展实践活动

初中道德与法治课程包含了很多实践性的内容，教师要灵活应用，结合课程内容设计道德与法治实践性活动，让学生在自主实践和体验中，规范自己的行为，提升自己的道德素养，实践活动的形式多样，内容趣味十足，极富有教育意义，可以起到规范学生思想言行的目的，且容易操作实施、追踪，可以全面提高学生的道德素养。例如，在学习《参与民主生活》一课时，为鼓励学生参与实践活动的积极性，教师可以设计“我在民主生活的国家”的实践活动，通过模拟相应场景，让学生体会民生生活下的公民生活，组织学生以小组为单位自主学习“政治理论、党的路线、方针、政策、党章和党的基本知识，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论”等内容，鼓励学生自主选择小组探讨内容，让学生在探讨中了解了“参与民主生活”的核心内容，在小组学习完后教师要展开教学追踪，通过提问的方式检验学生的掌握情况，进而提升学生的道德认知。

二、结语

综上所述，核心素养下，初中道德与法教学应该更加注重实践，课程内容虽然浅显易懂，但是却蕴含正确的价值观，教师要加强对课本内容的深挖，才能不断提升课堂质量，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]刘佩瑶.初中道德与法治教学挖掘文化基因的策略研究[J].新课程，2021（45）：199.

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