胡昳丽

一、 引言

幼儿对世界知识与事物的探索欲望极为强烈，而认知水平幼稚，使得其思想与行为习惯极易受到外界因素的影响。幼儿教育活动开展期间需要充分考量幼儿成长发展的特征，保证通过教育来对幼儿思想与行为习惯进行积极、正确的引导。而将德育与幼儿教育活动进行有效融合，能够通过教育活动对学生行为规范性进行更好的培养，促进学生良好品德的建立，促进幼儿道德品质向着优良的方向发展，实现健全人格的塑造，充分发挥幼儿教育的积极作用。因而，找到德育与幼儿教育融合发展的创新路径非常重要，对其进行研究具有现实意义。

二、 德育与幼儿教育融合发展的价值作用

(一)推动幼儿综合素养与全面发展教育目标的实现

在幼儿教育当中，需要从德、智、体、美、劳等方面进行综合教育，以对幼儿各方面的素养进行全面的强化，让幼儿在教育活动当中能够健康、快乐地学习与成长，实现全面发展。德育是幼儿教育阶段的重要内容，是对幼儿道德品质素养培养强化的主要方式，将德育元素在幼儿教学活动当中进行有机融合，能够更好地促进幼儿人格、思想、行为与品质积极正向地发展。在现代社会发展当中，发展环境复杂，有用、健康、优良的道德品质，是现代人才长效、稳定生存与发展的“根本”，幼儿作为祖国的花朵与未来的希望，需要身心健康成长与思想品行的良性发展，这也是幼儿教育阶段的重要任务。德育与幼儿教育的有机融合，能够对幼儿心理健康进行强化，帮助幼儿提升学习主观能动性，更积极地参与到幼儿教育活动当中去，进行知识的探索与实践，促进幼儿教育各项目标与任务的落实，从而推动综合素养与全面发展教育目标的实现。

(二)推动幼儿社会化成长进程的加快与效果强化

幼儿的认知极度不成熟，推动幼儿社会化成长是幼儿教育的重要内容，通过教育活动让幼儿学习文化知识并结合德育内容，能够更快更好地让幼儿对自身社会角色有正确、深入、清晰的认知，能够通过教育引导保持自身的社会行为规范，对待社会事件、事物能够有正确的判断，在幼儿思想与行为当中深化传统美德，让幼儿对丑恶行径有正确的认知，能够在社会活动期间保持行为与道德的规范。德育在幼儿教育当中的融合发展，能够为幼儿创设良好的情感情景，让幼儿更真实地感知自身行为对社会各项环境、事物运行的影响效果，逐渐帮助幼儿养成良好的行为习惯，建立文明意识，并在社会教学实践活动中，掌握与人交往、交流的正确方法，从而在社会环境当中友好待人、健康成长，以此推动幼儿社会化成长进程的加快，也能有效提升幼儿社会化教育效果。

(三)对幼儿行为习惯和性格进行优化培养

随着人们经济水平的提升，生活条件得到了有效的改善，幼儿的生活环境、品质都有了较大的转变，但很多幼儿都是独生子女，一些家长在育儿观念方面还比较缺乏科学性。在幼儿的思想行为当中，个人主义色彩比较明显，幼儿在学习与生活当中，人际交往关系处理经常会出现不融洽的情况，没有分享和谦让的意识，而且行为举止也存在任性、乱发脾气、爱哭闹等情况。在现代生活与社会发展当中，人的道德品质是长久前行的基础支撑，仅仅是知识文化能力优良，无法为幼儿发展提供长久的帮助，道德品质的缺失很容易导致幼儿在成长发展期间行差踏错，无法与他人合作和共同发展。“独木难成林”，在幼儿教育当中需要促进幼儿良好、文明行为习惯的养成，对幼儿不良思想和行为进行引导改正。幼儿正处于身心发育的初始阶段，具有良好的可塑性，将德育与幼儿教育进行融合发展，在幼儿教学当中深化对幼儿的思想、品质与行为养成等教育行为，这能够强化幼儿行为习惯培养的效果，让幼儿形成良好、健康的性格，能够懂得分享、友好相处等人际交往的正确方法，改掉不良的习惯，为幼儿思想观念的正向发展奠定基础。

三、 德育与幼儿教育融合发展新路径探究

(一)对传统幼儿教育的德育发展问题进行明确

德育与幼儿教育的融合发展，需要将德育教育内容与实际的幼儿教育教学活动进行结合关联，而在传统幼儿教育当中，德育工作开展水平偏低，对德育的重视度不高，对德育内容、环节等都没有科学的规划。幼儿教育更多时候还是延续传统的思维理念，将幼儿知识学习成绩的提升放在首要位置，对幼儿思想、心理和行为的教育引导效果没有进行重点关注，尤其是现代很多家长没有形成科学育儿观，一味地对幼儿学习成绩进行强化，忽略了幼儿内心与成长的需求。在传统幼儿教育工作当中，德育发展进程难以快速推进，德育没有完善的方案规划，德育目标模糊不清，导致幼儿在德育素养方面的提升比较差，这对幼儿教育期间的综合素质提升与全面发展目标实现有较大的抑制作用，在幼儿教育中无法帮助幼儿强化心理素质，建立健康的心理与道德品质，这对幼儿未来的成长与发展来说极为不利。幼儿教师与家长都需要转变幼儿教育观念，重视德育，积极推动德育与幼儿教育的融合发展，寻找新的融合教育途径，以切实对幼儿道德品质与思想行为进行科学的培养，为幼儿创设科学、优良的学习与成长环境，实现促进幼儿身心健康成长的根本教育任务。

(二)对幼儿教育与德育融合有正确的认知

幼儿时期是幼儿思想价值观念、社会认知模式形成的初始阶段，这一阶段幼儿教育工作的有效开展非常关键，幼儿教育活动对幼儿成长与发展状态有决定性的影响。而幼儿德育主要是对幼儿道德观念、价值观念和思想行为进行正确的引导，帮助幼儿建立正确的心理和观念，保持行为的文明与规范，在成长期间能够学会尊重、分享、帮助他人、懂礼貌、与他人友好地交往，进而塑造健康的人格和坚强的心理素质。将德育与幼儿教育进行科学融合发展，在幼儿教育活动中渗透德育元素，创设浓厚的德育教学氛围，逐渐对幼儿行为、思想和心理进行潜移默化的影响，让幼儿在幼儿园生活与学习期间养成良好习惯，与他人融洽相处，保持积极向上的态度面对生活与学习，从而更好地促进幼儿综合素养的提升。

教师在开拓德育与幼儿教育融合发展创新途径期间，需要对幼儿德育有正确的认知，对德育元素与幼儿教育结合进行科学的方案规划。要设置明确的教学目标，有计划地促进德育与幼儿教育的有机融合，要将道德品质培养教育与幼儿教学活动进行全面的交叉融合，为幼儿创设良好的德育环境，将德育目标进行细化，并结合幼儿教育各项内容进行深入分析，找准德育融合点，深度挖掘幼儿教育课程的德育元素，促进幼儿德育有效性的发挥，提升幼儿道德、社会角色、行为方面的认知水平，使其能够更快更好地适应社会生活、学习环境，实现身心的健康成长。

(三)全面、深入地了解幼儿教育与德育融合发展的科学性

在幼儿教育与德育融合发展期间，需要明确幼儿的主体地位，要根据幼儿的心理、行为、性格和兴趣偏好等实际情况，来对德育方案进行科学的规划，每一个幼儿都是独特的个体，幼儿的个体差异性是德育活动开展需要重点考量的因素。因而，教师需要深入且充分地对幼儿特征进行了解把握，然后有针对性地在教育活动中给予幼儿关爱，保证德育方法措施能够符合学生特征，满足学生的兴趣需求，从而提升德育融合的有效性，切实对幼儿的心理、品德与行为进行积极引导。在教育活动中，教师要细心、全面地观察学生日常行为特征，多与幼儿进行交流互动，与幼儿保持亦师亦友的关系，更准确、深入地对幼儿各方面发展的实际情况进行了解。在幼儿教育工作当中，要建立幼儿成长档案，对幼儿动态成长发展趋势、状态进行分析了解，并要积极主动地与幼儿家长进行沟通，对幼儿日常生活行为、心理等方面的情况进行了解。以此，一方面将幼儿实际情况作为参考依据，对幼儿教育与德育融合方案进行持续优化，另一方面也与幼儿家长进行联合，共同为幼儿德育素养强化培养而努力，促进幼儿德育融合教育质量和效率水平的提高。

(四)在幼儿教育中引导幼儿养成良好的行为习惯

在幼儿德育当中，需对幼儿行为习惯进行有效的引导，让幼儿逐渐改掉不良习惯，保证行为的规范性和文明性。幼儿自主认知比较弱，并且对周围接触到的人或事物都具有强烈的好奇心，模仿能力较强，对行为模仿兴趣也比较高。在幼儿教育当中要根据幼儿这一特点，通过引导，让幼儿养成良好的行为习惯，教师在日常与幼儿相处的过程中，也要注重自己语言、行为的规范性，要为幼儿建立良好的榜样作用，对幼儿来说教师是榜样模仿的主要角色，教师行为经常能够映射到幼儿行为当中，教师在课堂教学和日常相处期间都需要注重幼儿行为习惯的培养。在教育活动当中，教师可以创设具体的情境，示范或者引导幼儿明确行为规范要求，并要让幼儿在情境中自主实践，让幼儿对自身行为对情境环境、事物的影响效果有更加真实和清晰的感知。在教学期间，教师要通过交流互动来对幼儿行为进行有效的引导，帮助幼儿对行为规范内容进行正确的了解。多组织幼儿之间的合作交流活动，让幼儿学会与他人分享、尊重他人，能够掌握良好的人际交往方法，能够将学习到的行为规范内容切实应用到幼儿日常生活与学习过程中。

(五)深度挖掘幼儿日常教育课程中的德育元素

在幼儿日常教育课程当中包含丰富的德育元素，教师要对课程进行综合深入的分析，从中挖掘出德育元素进行深化教学。就以幼儿数学课程教育为例，在学习“认识元、角、分”一课时，需要让幼儿掌握元、角、分之间的换算关系，教师可以提前准备好纸币和硬币等，通过讲解与实践让幼儿掌握钱数换算、计算的方法。与此同时，教师可以提出问题：“当我们想买5角钱的冰激凌，我们拿一张一元纸币购买时超市收银员需要找给我们多少钱呢？”引导幼儿回答：“找回5角钱。”这时可以再次提问：“若是遇到超市收银员多找给我们钱时，该怎样处理呢？”让幼儿先根据今天学习的知识进行自主思考并与其他幼儿进行交流讨论，然后让幼儿具体发表自己的处理方法，教师带领幼儿进行总结，让幼儿明确不属于自己的钱财不要贪图，要做一个诚实的人。还可以深化“拾金不昧”等德育内容，以此对幼儿价值观念、行为规范进行强化培养。在深化教学期间，创设的情境、设置的问题都需要符合幼儿的生活认知水平，要选择幼儿熟悉的生活内容，这样幼儿更愿意接受和探究学习。

(六)在幼儿社会实践教学中融合品德教育

在幼儿教育体系当中，社会实践教学是非常重要的内容，需要有效促进幼儿社会化成长，让幼儿对自身社会角色、社会事物发展、社会环境等有正确、全面的认知，社会实践教学也是对幼儿实践动手能力的强化培养。在与品德教育进行融合时，需要强化情感教育，对幼儿情感感知能力和表达能力进行提升，要对社会实践教学活动进行优化设计，保持社会实践活动的丰富性和趣味性，这能够充分调动幼儿参与的积极性，让幼儿真正融入社会实践活动情境氛围当中，也能够让幼儿对活动情感进行深刻的感知，培养幼儿爱国、感恩、尊重教师、尊重他人、分享奉献、热爱生活等品质，让幼儿形成优良的性格，能够与他人保持和谐相处，对生活积极热爱，尊重父母和教师。

比如，我们的传统节日比较多，在三八妇女节、国庆节就可以设置节日活动，在三八妇女节活动当中，可以播放关于母爱的动画、视频，让幼儿对母爱有更深的理解，然后带领幼儿讨论自己与母亲相处时感受到的爱。还可以设置任务“为母亲做一件事、制作一个礼物”，根据幼儿能力特征，让一些幼儿画一幅母亲形象的画，让手工能力强的制作一个手工礼物，然后回家赠予母亲，并对母亲说“我爱你，辛苦了”。以此，让幼儿能够对母爱有更深刻的理解，拉近亲子距离，让幼儿在日常生活中能够对母亲充满感激，培养幼儿孝顺父母的品质。

(七)在幼儿教育环境当中深化德育建设

在幼儿教育当中，环境对幼儿成长与发展状态有深远的影响，幼儿正处于多动的阶段，对周围环境充满着好奇心，因而在幼儿教育环境当中，也要深化德育建设，将德育元素充分设计融入幼儿生活与学习环境当中，为幼儿创设更加浓厚的德育氛围，这能够潜移默化地对幼儿道德品质进行培养，让幼儿将德育知识建立到意识当中，逐渐形成健康的心理和品性，能够将德育内容表现在幼儿行为当中，全面促进幼儿教育与德育融合的紧密性和实效性提升。在幼儿日常教育期间，所处的环境多为教室、校园，在布置教师环境空间时，就可以将德育元素进行融入，并带领幼儿一起布置，在布置的过程中教师可以引导幼儿观察、学习德育相关知识。

比如，可以在教室布置一个中国地图、中国国旗海报等，让幼儿知道自己是中国人，要对中国国土分布有更多的了解，进而对幼儿爱国、民族和谐等思想进行深化培养。也可以布置当地闻名的历史人物、建筑图画并配以拼音文字简介，让幼儿对自己家乡或生存的地理社会环境有更多的认知了解，让幼儿建立自豪感，并树立努力学习的决心，争取未来成为对社会和家乡有用的人才。另外，幼儿自身的心理和认知水平都处于非常幼稚的阶段，思想观念容易受到外界因素的影响，在德育环境氛围创设期间，也需要对幼儿这一特征进行充分考量，要能够对幼儿思想和行为进行正向积极的引导，提升幼儿明辨是非的能力。

四、 结语

优良的道德品质是人才长效发展的重要支撑，现代社会对人才道德品质素养格外地注重。幼儿教育阶段是幼儿道德品行养成的重要阶段，对幼儿未来成长与发展都有深远的影响，幼儿是我国社会主义发展的重要接班人，将德育与幼儿教育进行充分有效的结合发展非常有必要。