郭宏娜

阅读是学生外语学习和理解书面信息的主要手段，所以，阅读能力对学生来讲有着不可忽视的作用。现如今，我国正处于信息化的社会当中，外语在社会交往当中的地位越来越重要，因此，加强学生阅读能力的培养迫在眉睫。但是学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，阅读能力的培养和阅读学习的习得是一个循序渐进的过程，为此，教师就需要在教学方法层面进行不断的创新，在调动学生英语学习兴趣的同时，也要适时指导学生阅读，使学生的阅读能力得到训练和提高，进而提高学生学习英语的质量。

一、 初中英语阅读教学的现状

(一)教师在教学目标设计层面认知不足

在传统的教学模式下，初中英语教学存在着很多的问题，因此教师就需要去研究、分析这些问题。据了解，英语这一门学科与语文既有共同点也有区别。共同点是学生在学习时都需要进行词汇量的积累，区别就是语文属于学生的母语，学生接触时间较长，所以学生学习起来很轻松，而英语属于学生接触的第二语言，是外来语种，所以学生学习起来就存在很多困难。比如，在英语学习当中经常存在中国式英语等现象。长时间在这种学习氛围下，学生的英语学习兴趣就会逐渐降低，进而学生的英语阅读质量就长期得不到提升。另外，部分初中教师也认为学生进行英语学习最主要的是进行单词和词汇的积累与记忆，加之教学时间有限，导致教师没有时间和精力关注阅读教学中最为重要的因素——学生阅读能力的培养。在英语阅读教学当中之所以出现这些现象，就是因为教师对英语教学目标缺乏科学合理的认知与设计，没有意识到英语阅读能力对学生的重要性，所以教师在进行英语阅读教学时就缺乏科学合理的引导。

(二)教师忽略学生的主体地位

无论是在哪一科教学当中，学生在课堂当中的地位是非常重要的。因此，教师开展教学活动和创设教学方案都需要以学生为中心，都应适时、适度制定教学方案，做到教学方法、教学内容、教学形式与学生学习个性相适应，使初中英语阅读教学有的放矢。但是从目前来看，在英语教学中，一些教师仍坚持自我，习惯于采用传统的教学方法进行教学，甚至教师在教学当中并没有认知到学生之间的个体差异，所以教师的教学质量也未达到预期目标。另外，由于教师在英语教学当中长时间忽略学生之间的差异，忽略学生的主体地位，所以学生在英语学习当中就会产生困难感，渐渐地就会排斥英语这一门学科的学习，进而学生就容易失去对英语的学习兴趣。

(三)英语教学环境存在不足

现如今，世界各国交流日益频繁，英语是最常用的语言之一。在此背景下，英语在我国社会当中的地位越来越高，并且也受到了人们的广泛关注和高度重视。但是受各种教学因素的影响，我国的英语教学环境却不容乐观，英语这一门学科在实际的教学过程当中也存在着众多问题。教师在教学当中常常采用灌输式的教学方法，在灌输的情况下，学生只能被动记忆，无暇顾及自主思考和质疑，同样教师也容易忽略学生的主体地位，学生长时间处于这种学习氛围下，那么其就无法沉浸在英语阅读环境当中，学生的英语水平也就得不到提高。

(四)初中生自身特点造成一定的阅读障碍

目前，初中生的心理和生理正处于发展和完善阶段，这一阶段的学生具有明显的特点——好奇心重，注意力不集中，容易被外界干扰。受这些特点的综合影响，学生在进行英语阅读能力培养时就存在着困难，如不能全身心地集中精力加强自身英语阅读能力的培养，久而久之，学生在英语阅读能力培养层面上就会产生一定的障碍，从而不断降低学生的英语学习质量。

(五)英语阅读习惯阻碍学生阅读效率的提高

讲到阅读习惯，有的同学喜欢出声阅读，有的同学喜欢逐字阅读，有的同学喜欢默读，无论是哪一种阅读习惯，对学生英语阅读能力的培养都有着非常重要的作用，但是也存在着一定的阻碍性。由于学生阅读习惯不同，所以在一个班级内进行英语阅读时就会互相影响，这样不仅降低了学生的阅读速度，也不利于学生掌握全篇内容和主题思想。另外，在学生阅读速度和阅读质量上也存在着歧义，是侧重速度，还是侧重质量？学生感到很迷茫。为此，教师就应该发挥其引导作用，根据学生自身的特点和英语这一学科的特点制定良好的教学方法，在加强学生英语阅读习惯培养的同时既要保证英语阅读的质量，也要保证学生的阅读速度，从而同步提升学生的阅读质量与阅读速度，不断培养学生的英语阅读能力。

二、 现如今初中英语阅读能力培养的基本原则

伴随着新课改步伐的不断加快，教学的基本原则也得到了更新。其中明确指出，无论在进行哪一科教学时，教师都应该以学生为中心，以满足学生的学习需求为教学动力，以发现适合学生学习能力的教学方法为主要途径，以切实提高学生学习能力为主要目标，这样才能提高学生的学习成绩。因此，为了不断激发学生的英语阅读兴趣，首先，教师应正确对待学生之间的差异，对那些阅读材料复杂的文章，教师就可以开展小组合作这一教学方式进行文章的学习和分析，对那些阅读材料简单的文章，教师就可以让学生采取自学的方式进行学习。其次，教师在进行英语阅读教学时，也应定期更换阅读材料，从而保证学生的英语阅读兴趣。

初中阶段的学生好奇心强，如果教师一直沿用传统的教学方法进行教学，那么学生就会丧失学习的兴趣和阅读的动力。所以，教师应该利用学生好奇心强这一特征不断创新教学方法。首先，教师可以利用多媒体技术辅助英语阅读教学，现今科学技术不断发展，各个学校都已配备多媒体设备，多媒体技术不仅可以完整地保存教师上课所讲的知识和技巧，而且学生还可以随时打开多媒体查看相关教学记录。其次，教师还可以利用多媒体技术设置相关的游戏活动，从而调动学生对阅读文本的积极性，激发起学生的阅读学习欲望。最后，阅读课结束时，教师还可以利用多媒体技术对学生的课堂表现以及课后作业完成情况进行记录，然后再根据记录结果对学生进行总结点评。不管学生表现得如何，教师在点评时都应该以肯定为主，这样才能激发学生的学习动机，从而帮助学生进行英语阅读的学习。

三、 初中英语阅读理解的特点及影响因素

初中英语阅读理解与高中英语阅读理解不同，初中阶段的英语学习是为高中阶段奠定基础的，所以初中阶段的英语阅读教学主要侧重于学生词汇和语义的把握与应用。当学生阅读完整篇文章以后，需要根据文章的语句和作者的情感态度回答相应的问题，如果学生词汇量足够，语义语感准确，那么学生解决问题的正确率也就极高，相反，如果学生词汇量匮乏，那么学生的语义语感也不准确，在做阅读理解时就会存在诸多困难。从中可以发现，加强学生英语阅读能力的培养首先教师应该认真了解英语阅读教学的特点，然后再以这些特点为基础，研究英语阅读教学的对策，从而加强学生英语阅读理解能力的培训。

四、 如何提升初中生英语阅读能力

(一)利用分层教学法进行英语阅读教学

分层教学法指的是教师根据学生之间的差异将学生进行分类，然后布置不同的英语阅读作业。利用分层教学方法进行英语阅读教学可以巧妙化解英语教学过程当中存在的问题，而且教师在阶梯式地布置英语阅读作业的同时也可以逐渐提高学生的英语阅读能力。另外，根据初中阶段学生的性格特点，教师作为教学指导者，在学生进行英语阅读学习时也应该为学生营造良好的学习氛围，从而缓解学生的学习压力。英语阅读知识对初中阶段的学生来讲很复杂，所以教师在进行相关阅读知识讲解时就应该认真地设计相关教学方案。例如，学生在学习《Teacher and students》时，整个内容分为文章阅读和习题练习两大部分。由于每一篇阅读文章习题难度不同，所以教师在进行阅读教学时就应该利用分层教学法进行简单阅读文章的教学，当学生掌握基本单词和句式后，再进行下一个文章的阅读学习。最后，教师再检查学生学习单词和句式的效率，并以此为依据为学生布置相应的写作任务和阅读任务。教师通过分层布置学习任务，不同层次的学生不仅可以掌握基本的英语词汇，在学习当中学生也有了明确目标，进而学生对英语阅读的学习就有了动力，在动力的促使下，学生的英语学习效果就会逐步得到提升。

(二)根据教学内容选择教学方法

目前，由于我国新课改步伐不断加快，教学方法和教学观念也随之不断进行革新。在此背景下，教师就应该不断挖掘其他教学方式的优势，然后不断推进二者的融合，以此不断提高英语阅读教学的效率。例如，学生在学习《What is it》时，教师就可以利用多媒体技术以动画的形式引出相关主题，还可以利用传统教学方法帮助同学加强相关单词的记忆，如学生在记忆pen、pencil、pencil book、eraser、blackboard、ruler等单词时，教师不仅可以利用传统教学方法进行单词关联教学，还可以利用多媒体技术向学生展现空缺部分单词，然后让学生去选择、连线，最后拼出完整的单词。总之，将传统教学方法和多媒体教学相结合进行英语阅读教学不仅可以调动学生的学习积极性，为学生营造良好的学习氛围，还可以督促学生完成相关的学习任务，从而不断提高学生的英语学习质量。

(三)激发学生英语阅读兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，是提高学生阅读能力的保障。在以人为本的教学理念下，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生英语阅读质量是教师目前面临的一大教学目标。为此，在英语阅读教学中，教师应该准确把握学生的学习状态。在学生学习状态较差的情况，教师不应立即进入教学状态，而是应该积极调整课堂氛围，进而不断调整学生的学习状态，以便为学生的学习提供保障。例如，当学生学习《We all look different》这一内容时，教师就可以突破传统的教学模式，在进行这一内容教学时可以充分展现学生的主体地位。首先，教师应向学生提前布置相关学习任务，当学生掌握基本句式和单词后，教师再让学生上台用课本当中的单词和句式介绍自己，通过每一位同学的介绍可以知道，每一位同学既有着相似的地方，也有着不同的地方，这些不同的地方就体现了文章的主题。当学生自我介绍完毕以后，教师就可以步入主题了。通过学生自述再引入教学主题内容这一教学方式不仅是对传统教学模式的一种突破，也极大地增加了学生课堂的参与度，激发了学生的学习兴趣。

(四)要加强学生英语词汇量的积累记忆

词汇量是学生学习英语这一门课程的基础。如果学生词汇量足够丰富，那么其对整篇阅读文章的理解就十分容易；如果学生缺乏词汇量，那么其对有的文章的理解就存在困难。但是受应试教育的影响，初中阶段要求学生记忆的单词数量是有限的，而在实际的阅读当中，学生会遇到很多大纲要求以外的单词，这时教师就应该对这些超纲的单词进行整理，然后督促学生进行记忆理解。此外，学生在进行阅读学习时也会遇到重点英语句式，这些句式也可以应用到写作当中，从而不断提高学生的写作质量。例如，学生在学习《Happy or Sad》内容时。首先，教师可以向学生介绍or的用法，然后再进行例句的练习。其次，这一内容讲述的是人的感受，人的感受并不只有happy和sad，所以教师就可以以此为基础向学生展开提问，然后逐渐引出其他感受。比如，与开心有关的单词有happy、cheerful、glad、enjoyment、pleasure等，与难过有关的单词有sorry、upset、unhappy、dejected、depressed、sorrow等。学生经过长期的积累，词汇量就会越来越多，这样在进行阅读时遇到的障碍就会减少，同时学生的阅读速度也会得以提升。

(五)科学合理设计阅读任务，加强学生阅读训练

在初中英语阅读教学过程当中，每一章节都会有相应的阅读训练和阅读习题，并且这些章节与习题都是一一对应的，其主要目的不仅是加强学生对阅读文章的理解记忆，更主要的是锻炼学生英语阅读获取信息、分析问题的能力。在整个英语阅读训练当中，教师还可以根据不同阅读内容设计其他问题，然后让学生进行讨论或者回答。例如，学生在学习《Let’s go shopping》时，当讲完基本的句式和单词后，教师就可以向学生布置相关任务——Making a shopping list。在进行购物清单设计前，教师可以先将学生进行分组，然后组内讨论购物清单的内容，最后再将本小组所设计的清单内容以及原因用对话的形式进行简单的阐释。各个小组在进行购物清单设计时是有一定的要求的，首先是必须要用到文章的词组和句式，其次是整个对话当中必须以现实为情节，要体现情节的真实感。

(六)教师应做好阅读和精读的结合

阅读指的是在实际的阅读过程中，将一些不重要的内容跳过，直接阅读整篇文章的核心内容，然后提炼整篇文章的中心思想。精读指的是将整篇文章仔细阅读，学生除了需要把握主题表达的内涵以外，还需要充分地理解单词的意思、单词的发音、句子的语法和结构等。例如，学生在学习《Animals are our friends》这一内容时，其中，Friendships and animals是一篇阅读文章，该文章讲述的是不同动物通过相互帮助在大自然下生存，然后文章通过动物之间的友谊上升到人类之间的友谊，所以，教师在进行这一篇文章教学时就可以提前备课，了解这篇阅读文章描写动物友谊、人物友谊以及二者之间关系的过渡句子，并且对这些部分教师要进行重点讲解，同样，学生也需要进行精读。而对其他部分，教师讲解时就可以一带而过，同样学生也可以采用略读的方法进行这些片段的学习，从而了解其大概含义。总之，略读与精读是学生阅读能力培养的一种重要途径，科学合理地进行英语文章的精读与略读划分不仅可以节省阅读时间，还可以提升阅读效率，从而提高学生的英语阅读质量。

(七)采取词组意群的阅读方法加强学生阅读能力培养

结合相关调查可知，一些学生阅读英语文章时经常会采用逐字逐句的方法进行阅读，例如，学生在学习《Stories about spring》这一文章时，如果学生依旧采用逐词的阅读方式，比如一句话为But there is still snow on the grass，学生的视线从一个词到下一个词的，是逐步跳跃的过程，这种阅读方式不仅速度慢，而且效率也非常低，甚至学生无法有效把握整个句子的具体含义，往往需要进行多次的阅读才可以充分理解。尤其是在面对长句子时，由于句子涉及的单词、语法结构较多，所以阅读难度会加大，所以，教师在阅读教学时应引用词组意群阅读方法。这样学生在进行文章阅读时，就可以将注意力放在一个词组意群上面，以此一次性阅读2～4个词，这样不仅可以提升学生的理解效果，还可以加快学生的阅读速度。

五、 提升初中生英语阅读能力的重要意义

(一)有利于丰富和拓展学生的知识，增加学生的词汇量

不管是语文学习还是英文学习，词汇量都是非常基础且重要的。所以，英语教师应该注重学生词汇量的积累。一般来看，学生学习词汇主要通过阅读文章来获得。不同的文章会涉及不同词汇量，而且这些词汇的形式也不同，有动词、名词、副词等，所以学生每做完一篇文章的阅读和练习，都要将词汇进行整理，然后再定期记忆。学生通过长时间的练习和积累，不仅会了解许多英文知识，还可以扩展词汇量。

(二)有利于提高学生的英语阅读能力

在世界交流日益频繁的背景下，英文是连接各个国家的重要语言之一。所以，教师就应该注重英语教学，注重学生英语学习能力的培养。英语教学主要分为听、说、读、写四个方面，这四个方面都与英语阅读有着密切联系，所以教师就可以通过英语阅读教学来加强学生听、说、读、写能力的培养，在培养学生阅读能力的同时又能促进学生全面发展，进而不断提升英语阅读教学质量。

六、 结语

整体来讲，英语阅读教学不是一蹴而就的，其是一个循序渐进的教学过程。因此，为了实现提高学生英语阅读能力的目标，教师应该进行创新。首先，应该正确分析传统教学方法和创新型教学方法两者的利弊，创新教学方法，然后不断与英语阅读教学进行结合，寻找创新点，从而不断调动学生的英语阅读兴趣。其次，教师也应该注重教学方法的融合，从而多层次、多方面地加强学生阅读技巧和阅读方法的学习。最后，教师还要注重学生阅读习惯的培养，学生只有具备良好的阅读习惯才可以时刻督促自身学习，从而为英语阅读学习提供保障。